德育教育在初中班主任班級管理中的滲透

李紅花

摘要：以德育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想品格，將是培養(yǎng)學(xué)生未來對社會有用人才的必然要求，且絕大多數(shù)時候，初中生都集中精力學(xué)習(xí)與探討理論知識，在自我修養(yǎng)的養(yǎng)成、思想品德的形成等方面往往都會忽略，而作為初中班主任，做好德育教育工作，將是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，更是促使初中生樹立良好品格的關(guān)鍵。因而無論開展怎樣的班級管理工作，首先要懂得從德育教育的角度轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，來管理好班級之中的學(xué)生，讓他們感受被愛、被在乎的感覺，以至于讓他們知道如何去處理人與人之間的關(guān)系、知道如何端正自我的思想品格，這些都是初中班級管理工作的重點研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育;班級管理

前言

初中生正處于一個朝氣蓬勃成長的階段，他們的思想思維都處于形成與固定的關(guān)鍵階段，做好這一階段的德育教育工作，能夠更好為學(xué)生指出一條思想品德的養(yǎng)成之路，也有利于學(xué)生能夠明辨是非、為人處事的重要性。因而做好此次的初中班主任德育教育管理探究文章是很有必要的，有利的凸顯出教育意義與價值，也是促進(jìn)初中生朝著良好方向發(fā)展的必然出路。因此，文章分為以下方面：一是利用為人師表的宣傳榜樣作用開展德育教育滲透，二是利用閑暇時光與學(xué)生展開互動與交流，三是組織班級內(nèi)的德育學(xué)習(xí)主題活動。利用這些環(huán)節(jié)來搭建起師生交流的良好平臺，從而帶領(lǐng)學(xué)生感知為人處事的道理。

一、利用起榜樣宣傳作用來滲透德育教育

每個班級之中，班主任是班集體工作的主心骨，他（她）的一言一行都會是學(xué)生學(xué)習(xí)與效仿的榜樣，如果班主任自身沒有高素質(zhì)的思想行為，就無法讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和效仿，如果班主任自身沒有很高的思想覺悟，沒有為人師表的行為意識，就將無法做好班級內(nèi)的班級管理工作。其實對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生重要導(dǎo)向作用的就是班主任教師，畢竟班主任與學(xué)生相處時間長，班主任的一言一行都是潛移默化著學(xué)生的思想行為，因而利用起榜樣的作用來教導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，以使得德育思想有效融入進(jìn)班集體，都是班主任應(yīng)該做到的首要工作。

例如，剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說。首先，無論是在校內(nèi)還是校外，班主任都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，做什么事情都應(yīng)該“三思而后行”，以免自己的行為對班級學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。比如說，在日常的教學(xué)工作中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度來辦事，不能逾越制度的限制，并且做好自我教學(xué)管理的自省工作，“每日三省”來思考自己是否做好了教育本職工作[1]。其次，班主任要知道初中生本身的思想就不成熟，還存在比較強的叛逆和反抗心理，很容易受到不良行為習(xí)慣的影響。所以，班主任更應(yīng)該從自身做起，注意自己的行為和舉止，不能做出違反校紀(jì)的行為，以樹立良好的為人師表典范，從而給學(xué)生做好表率，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思維品質(zhì)。最后，班主任也應(yīng)該善于挖掘自己的不足，審視自己的教學(xué)工作，從而辨證地概括自己的班主任形象，積極改進(jìn)自己工作中的不足，以樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使得學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)和效仿。

二、與學(xué)生進(jìn)行心靈互動來滲透德育教學(xué)思想

校園是孩子們健康快樂成長的一塊樂土，輕松學(xué)習(xí)，快樂成長是家長和老師們的共同愿望。雖然班主任是管理班級的管理者，但也并不是與學(xué)生格格不入的，班主任依然是學(xué)生的好朋友，而不單單是老師、班主任這些角色，如果班主任比較缺乏工作的熱情，完成教學(xué)工作之后，沒有繼續(xù)與學(xué)生溝通，容易導(dǎo)致師生只存在教學(xué)的關(guān)系，漸漸地師生之間的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生對班主任的信任感也會越來越少。當(dāng)初中生做出事情，或者遇到什么不如意的事情，他們很容易會產(chǎn)生抵觸的情緒，不愿聽從班主任的教導(dǎo)。因此，班主任更應(yīng)該學(xué)會如何走進(jìn)學(xué)生們的生活，去傾聽他們內(nèi)心的真實想法，與學(xué)生進(jìn)行坦誠地交流和溝通，從而幫助學(xué)生積極的面對學(xué)習(xí)和生活上的問題，利用一切辦法幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)和生活的困境，以至于讓學(xué)生以良好的心態(tài)去面對未來學(xué)習(xí)和生活。

以日常的教育管理為例。首先，課堂教學(xué)中，班主任應(yīng)該始終懷抱著教學(xué)工作的熱情，運用友善的教學(xué)態(tài)度去教導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一定的信任感，這樣才能打造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以安心的學(xué)習(xí)知識。其次，利用好日常閑暇時光，有意識地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。比如說，班主任可以利用課余時間，去跟學(xué)生們討論一些生活上的瑣事。如探討生活中的好人好事、趣聞、新聞實時發(fā)生事件等，以拉近師生間的距離，讓學(xué)生自然覺得自己是他們的好友、知己。當(dāng)然，德育教育可以先從情感層面，也就是老師利用情感這個切入點，與學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系。比如，利用課余或周末時間進(jìn)行家訪，去了解孩子們家庭生活情況，讓孩子們真正感覺到自己被老師關(guān)愛是一件幸福的事情。此時，老師在溝通過程中，班利用生活中的瑣事，與孩子們分享其中的歡樂與悲傷，多去讓孩子們表達(dá)自己的內(nèi)心思緒，從而促使孩子們真正去表現(xiàn)自己的一些實際想法和想去做的事情，進(jìn)而在互相交流的過程中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，最終促使孩子們朝著一個自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向發(fā)展。

三、利用班集體活動組織日常德育教育工作

由于初中課堂教學(xué)時間有限，所以班主任必須懂得利用一些班集體的活動時間，適當(dāng)組織一些關(guān)于德育教育的主題教學(xué)活動，將學(xué)生們組織起來，共同觀看有關(guān)德育方面的教育片，或者組織學(xué)生討論一些關(guān)于德育的學(xué)習(xí)問題，這樣有助于培育學(xué)生良好思想品格形成，使得學(xué)生不僅知道自己要學(xué)好課程知識，還要懂得如何去做人做事。其中，利用班集體活動來組織相關(guān)的德育主題教學(xué)，要注意主題內(nèi)容是否能夠開拓學(xué)生的眼界，是否能夠提供學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和交流機會，這樣才有利于促進(jìn)班級教育之中的德育教育工作開展[2]。因此，班主任可以結(jié)合本班級學(xué)生的實際情況，抽取適當(dāng)?shù)臅r間組織德育主題的教學(xué)活動，讓學(xué)生們有機會接觸更多與德育有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)和借鑒其中優(yōu)秀思維品質(zhì)，以幫助學(xué)生健全人格。

以一次班集體活動為例，班主任可以組織一次關(guān)于“愛心、關(guān)懷、成長”的主題教育活動，讓學(xué)生們從自身角度，去思考自己日常生活之中表現(xiàn)出了哪些愛心，例如，一次街道大掃除、幫助寨子里空巢老人生火做飯等等，或者從他人身上收獲到了哪些愛心，得到了哪些人的關(guān)懷，從而在交談之中促使學(xué)生思想覺悟方面有所提升，讓孩子們做一個眼里有光，心中有夢想的人，最終成長為一名對社會有用的現(xiàn)代學(xué)生。另外，在班集體活動之中，還可以邀請學(xué)生上演講，既培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力，又幫助孩子們找到了自己的閃光點，樹立孩子們自信心。在暢所欲言的過程中，讓他們能夠?qū)W習(xí)與聽取別人獨特的觀點、看法，從而形成一個良好的互動與分享氛圍。

四、結(jié)語

初中生正是處于需要德育教育的重要階段，由于他們的個人思想與意識都不夠成熟，就意味著他們要去做很多的思想提升工作，去提升自己對一些事情的客觀、積極看法。在這個關(guān)鍵時段，學(xué)校的教育，特別是班主任如何引導(dǎo)孩子們走怎樣人生道路尤為重要，因此，做好初中生的德育教育工作，將是班主任應(yīng)該重視與處理的教育問題。綜上所述，德育教育在初中班主任班級管理中的滲透是做好班主任工作的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱岷，黃杰.淺談班主任如何在班級管理中滲透德育教育[J].新課程研究，2020，7（14）：65-65.

[2]李聰駿.初中班主任班級管理與德育的融合策略研究[J].考試周刊，20201，22（3）：23-23.