在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)實踐中尋求平衡

李誠誠

摘要：語文是一門非常基礎(chǔ)且重要的課程，它貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，語文課程是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其中語言教學(xué)是語文課程的重要組成部分，在新課改背景下，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)實踐相結(jié)合，有助于提升學(xué)生語文語言能力。本文將對如何提升小學(xué)低年級語文語言教學(xué)效率的具體方法做出相應(yīng)分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)與實踐? 小學(xué)低年級語文? 語言教學(xué)

引言：學(xué)習(xí)語文語言知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的重要目標(biāo)，語文語言也是每個學(xué)生必備的能力之一，教師運用正確的方法教授學(xué)生語文語言知識，在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，有助于提升學(xué)生的整體語文水平。

一、小學(xué)語文語言教學(xué)的特點

小學(xué)生由于年齡小，對部分知識不能很好的理解，教師運用生動的語言，對知識詳細(xì)的講解，有助于學(xué)生理解知識，所以小學(xué)語文語言應(yīng)具有生動性。小學(xué)階段的學(xué)生，雖然年齡小，但是他們都具有超強的模仿能力，因此小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用語的關(guān)鍵時期，如果教師的語言不規(guī)范，學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣將很難改正，因此，語文語言應(yīng)具有規(guī)范性的特點。除此之外，小學(xué)生具有活潑好動的特點，不能很好的集中注意力來學(xué)習(xí)，教師可以使用趣味性的語言吸引學(xué)生的注意力，因此小學(xué)語文語言還應(yīng)具有趣味性。

二、小學(xué)語文語言教學(xué)的有效方法

（1）進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，增加學(xué)生的言語實踐。小學(xué)階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索分析方面有一定欠缺，需要教師的正確引導(dǎo)來提升自主學(xué)習(xí)的能力和探索分析的能力。在日常語文教學(xué)中，教師在明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙、合理的設(shè)計，運用風(fēng)趣幽默的語言教學(xué)，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動參與到語文語言教學(xué)中，通過師生之間的互動、學(xué)生之間的互動，最終達(dá)到有效鍛煉學(xué)生語言組織能力以及語言運用能力的目的。例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時，教師先把學(xué)生分成若干小組，讓各個小組內(nèi)分角色朗讀該篇文章，教師在學(xué)生熟讀課文后詢問他們：“同學(xué)們，剛才大家都已經(jīng)分角色的對這篇文章進(jìn)行了閱讀，那么現(xiàn)在有哪位同學(xué)可以來說一說這篇課文講的到底是個什么樣的故事呢？”這個時候有學(xué)生舉手說：“老師我知道，是狐貍借著老虎的威力嚇跑了森林里的小動物的故事。”教師讓學(xué)生閱讀這篇文章后，讓學(xué)生說出自己對這篇文章的認(rèn)識，這樣能有效鍛煉學(xué)生的語言組織及運用能力，也能很好的鍛煉學(xué)生的思考能力。

（2）挖掘教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語言表達(dá)。在當(dāng)下的語文語言教學(xué)中，教師對語言的實踐部分比較欠缺，學(xué)生缺少對語文語言的應(yīng)用，缺少實踐的能力，因此，教師在日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和感受，提高自己的語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教授學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，了解小蝌蚪是如何長大的，然后根據(jù)自己的理解，能夠把文章的意思表達(dá)清楚，說出小蝌蚪先長出兩條后腿，幾天后又長出兩條前腿，最后尾巴變短的成長過程。再例如學(xué)習(xí)《一封信》的時候，在學(xué)生對文章熟讀之后，鍛煉學(xué)生對文章理解，讓學(xué)生說出這封信是誰寫給誰的，都寫了什么內(nèi)容，盡可能地把信中內(nèi)容寫下來，能夠有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

（3）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)言語情境。無論學(xué)習(xí)什么知識，都需要有一定的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)語文語言的學(xué)習(xí)也不例外。教師把知識與生活相結(jié)合，以學(xué)生感興趣的方式授課，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)口語交際的時候，要注意說話的語氣，我是這樣這樣給學(xué)生打比方的：假如有同學(xué)幫你把掉在地上的鉛筆撿了起來，這個時候應(yīng)該感謝同學(xué)，如果說謝謝，顯得語氣比較生硬，而改說謝謝你，明顯能夠拉近學(xué)生之間的距離。再比如說課間的時候，某位同學(xué)擋住了你的去路，如果說讓開，語氣不但生硬，還容易激化同學(xué)之間的矛盾，如果改說請你讓一下好嗎？學(xué)生很自然就讓開了，使學(xué)生之間做到有效溝通。

我平時也比較注重鼓勵學(xué)生多閱讀，學(xué)生通過讀一些課外書來增長見識，也可以積累優(yōu)美的詞句，我給學(xué)生推薦的書目文學(xué)方面有《我有友情要出租》、科學(xué)方面有《神奇校車（在人體中游覽）》等。

（4）在師生互動中規(guī)范語言的表達(dá)技巧。語文語言教學(xué)中最重要的部分就是語言的表達(dá)和運用，但是，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平各不相同，需要教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)的措施，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。平時教師和學(xué)生交流互動中要注意使用規(guī)范的語言，幫助學(xué)生樹立規(guī)范的意識，由于小學(xué)生年齡比較小，有時不能很好的表達(dá)自己的意思，需要教師注重在這方面的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生使用規(guī)范語言，清楚地表達(dá)自己的想法。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，所以要求教師結(jié)合學(xué)生年齡的特點，采用正確的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，注重規(guī)范的語言教學(xué)，將知識和生活緊密結(jié)合，通過良好的師生互動，提升學(xué)生語文語言的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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