小學語文高效課堂淺探

常津齊

摘要：高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學語文高效課堂是每個教育工作者所期望的。教師應該幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡課堂學習。

關鍵詞：小學語文? 高效課堂

高效課堂指的是有效教學理論的課堂教學追求，高效益、高效率與高效果，就是課堂教學要追求的。課堂教學高效性是指在我們常態課堂教學中，通過學生的主動思考與教師的引領相結合，能夠高質量完成教學任務、以便促進學生高效的發展。

一、小學語文課堂存在的問題

（1）不能體現學生的主體地位。新課改強調要以學生為主體，但現在在很多小學的語文課堂上，仍然有很多教師缺少教學方式和方法的創新，在教學過程中，一味的向學生灌輸知識，只把自己本節課的要講的知識講完，忽視學生的所感所想，學生一直處在接受知識的狀態，導致現在很多學生不會主動學習。

（2）不能建立良好的師生關系。孩子對老師本身就有些畏懼，大部分老師在課堂上是沒有笑容的，學生在課堂上犯錯只會批評，以至于有些孩子有問題不敢提出來，出現不懂裝懂的現象，教學過程中，學生不敢表達，師生不能很好的互動與交流，這樣，就會導致課堂上無法建立良好的師生關系。

（3）學生對語文的學習興趣不高。現在多數小學的語文教學工作都是由班主任來承擔的，教師的工作量大，不能精心的備課，一些教師在教學過程中還是按照傳統的方法教學，沒有教學方式方法的創新，這樣的語文課一定是乏味的、枯燥的。教學方法單一，在語文課堂上教師不能吸引學生的注意力，沒有學生感興趣的內容，長此以往，學生會降低對語文的學習興趣，學生會越來越不愛上語文課，語文成績也會直線下降。

二、新課標下小學語文課堂的構建策略

（1）把課堂交還給學生。教學過程中充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，但這并不意味著教師在課堂上的主導作用也被剝削，這是對教師有了更高的要求，教師更應該增強自己的業務素質和教育教學水平，從而成為高效課堂的主力軍。發揮學生的主體作用是新型的教學觀念，首先教師的觀念要轉變，課堂不再只是老師教的課堂，而應該是以學生為主體的課堂，課堂中教師是引導者的角色、合作者的角色，教學過程中教師不應該再是一味的灌輸知識，更重要的是引導學生，鼓勵學生自主學習，合作學習，語文課堂上不僅可以傳遞學科知識，還可以告訴我們一些人生道理，例如在《掌聲》這一課中，讓學生感受到誠摯的掌聲為英子帶來的美好，從中受益匪淺。

（2）增強師生關系。在教學過程中，教師與學生應該是民主、和諧的師生關系。教師應該尊重學生的權益和人格，這樣才能創建和諧、民主的課堂氛圍。教師要以身作則，不把自己的情緒帶到課堂當中，以免課堂教學過程中將負面情緒帶給學生。和諧、民主的課堂氣氛不僅能調動學生學習的興趣，而且能增強課堂上的師生關系。除了“課堂交往”，“課下交往”也很重要，教師要充分的了解自己的學生，投其所好，與學生“打成一片”，這樣學生會和老師更親近，可以增強師生之間的關系。

（3）課堂上激發學生學習的積極性。激發學生課堂學習的積極性，首先要創設教學情景，精彩的導入可以讓學生能快速的將注意力投入到本堂課中，在教學過程中教師要善于運用多媒體，多媒體是輔助教師教學的重要工具，課本上沒有的知識，看不到的畫面，都可以通過它來展現，它可以很容易的把學生的注意力吸引到課堂中來。學生對學習內容感興趣后，才會有強烈的求知欲，才會主動的去學習。教師在語文教學課堂上要讓學生變得活躍，單靠課本和教師是很難讓學生一節課的注意力都集中在課堂上的，這就要求教師在教學方式和方法上有所創新。可以采用多種形式的教學方法，比如朗讀課文時，可以采用分組讀、男生讀、女生讀等。在備課時，多設計一些學生感興趣的環節。在教學過程中，教師應該善于發現學生的閃光點，多給予表揚和鼓勵，讓學生體會到成功的快樂，在以后的學習生活中才能更積極。

總之，構建小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，發揮學生的主體作用，增強師生關系，創建民主和諧的師生氛圍，采用靈活的教學方式方法，激發學生學習的興趣，教師也要不斷提高自身的業務水平和教育教學能力，不斷的完善自己，充實自己，努力構建小學語文高效課堂。

參考文獻：

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