讓學生盡情享受閱讀之樂

李瑞玲

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“30年的經驗使我深信，學生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。” 現行《語文課程標準》也明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且對于學生的課外閱讀有明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。從教育名家的經驗之談中，到政府部門的明文規(guī)定里，閱讀對于孩子們健康發(fā)展之重要性都在被強調之列。于是，培養(yǎng)孩子們閱讀習慣閱讀能力的重大責任，就義不容辭地落在了我們語文教師的肩上。 在指導小學生課外閱讀和培養(yǎng)小學生閱讀興趣這條路上，在十幾年的不斷探索中，我走過了幾個階段。

一、小學生課外閱讀能力的現狀

古人云：腹有詩書氣自華。

大文豪說：書籍是人類進步的階梯。

學生的課外閱讀近些年來也越來越受到重視。但是當我們實際做一番考查的時候，卻發(fā)現學生的閱讀現狀不容樂觀。調查顯示，目前小學生課外閱讀存在閱讀時間少、閱讀興趣不高、閱讀品位低等問題。小學生課外閱讀能力的現狀堪憂，必須努力使之好轉起來，這正是一名語文教師的責任之所在。

二、從培養(yǎng)學生的閱讀興趣做起

興趣是最好的老師，所以我就想方設法培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我想，只有對閱讀產生了濃厚的興趣，他們才會自覺閱讀，才能視閱讀為享受，才能樂在其中，樂此不疲。如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？我是從以下三個方面具體去做的。

（1）創(chuàng)設閱讀氛圍，促進學生閱讀。首先在班里創(chuàng)設“圖書角”，在圖書角的書柜里擺滿適合學生閱讀的各類圖書，并且摘抄、粘貼激勵孩子們閱讀的名人名言，盡全力營造濃郁的班級讀書氛圍。

（2）設置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣。五年級上冊有篇課文《竊讀記》，講的是林海音小時候讀書的故事，讓我深受啟發(fā)。我也嘗試著運用設置懸念的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣：臨下課的時候，我就會開始給學生講很有趣的或是很感人的故事。當孩子們正聽得津津有味的時候，我就會戛然而止，然后告訴孩子們，后面的故事更精彩，要想知道究竟如何，請你自己去讀原文。孩子們被故事情節(jié)深深吸引，急切想知道后面的故事，課下就會迫不及待地找來原文一探究竟。

（3）開展豐富多彩的閱讀活動。原本靜態(tài)的一池清水，只要擊拍，就會產生層層漣漪。引導孩子們的課外閱讀也是這樣，需要不斷地尋找激活點。近些年來，我所在的班級或是學校，經常變著法兒開展豐富多彩的閱讀活動，為孩子們搭建一個個讀書成果展示平臺，作為孩子們課外閱讀的“激活點”，不僅讓學生享受到了閱讀之樂，而且增強了他們閱讀課外書的興趣。

三、加強閱讀方法指導，提高閱讀的有效性

興趣是孩子們閱讀的動力，其重要性不容忽視。但是如果僅憑興趣而毫無目的地閱讀，也是難以有什么收效的。作為語文教師，我們還必須加強閱讀方法指導。有了科學的閱讀方法，往往會收到事半功倍的效果。

（1）指導學生選擇書籍。高爾基說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”別林斯基也說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”由此可見，課外閱讀對孩子們的精神世界有著極大的影響。所以需要語文老師指導他們正確選擇合適的課外書籍。如何指導小學生選擇適合自己的課外書籍呢？①選擇與課內相關的文章閱讀。如學習《草帽計》這篇課文時，向學生推薦《三十六計》，了解古今計謀;學習《井底之蛙》這篇課文時，向學生推薦《寓言故事》，了解小故事中蘊含著的大道理。②選擇與孩子們年齡相符的讀物。如，一二年級學生可以選擇童話類讀物《小布頭奇遇記》、《小豬稀哩呼嚕》、《笨笨豬》、《泡泡兒去旅行》等，這些讀物色彩絢爛多彩，內容活潑有趣，符合一二年級學生的情感世界和認知特點。③推薦經典名著。經典名著是前輩們留給我們的精神瑰寶，其思想價值、文學價值無與倫比。孩子們從小閱讀經典名著，對于其陶冶情操，凈化心靈，塑造健康的人格有著非常重要的意義。

（2）教學生閱讀方法。《語文課程標準》指出：“要加強對學生閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”精讀，是要求集中精力，逐字逐句;由表及里，精思熟讀。這是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的手段。對于那些文質兼美的優(yōu)秀文章，可以用此方法。略讀，則并不要求對文章逐詞逐句進行閱讀，而只是著眼于關鍵段和重點句，以求迅速地掌握文章的思想脈絡、觀點見解。這種讀書方法可以增加閱讀量，提高獲取知識的效率，是更適合中高年級學生練習掌握的閱讀方法。

瀏覽，是成人中常見的一種讀書方法，也是高年級學生應該學習和掌握的閱讀方法。瀏覽閱讀法，大致可分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，要求在閱讀中一目數行，在迅速掃視中摘取字里行間的重要信息。如讀前言、目錄、結束語等。跳讀式，是依據一定的目的或者某種需要，舍棄一部分內容不讀，只快速閱讀相關的部分內容，如讀標題、圖標以及與主題相關的關鍵詞語等，以求在有限時間內獲取更多的有價值信息。

（3）指導學生做讀書筆記。“不動筆墨不讀書”，徐特立先生的這句名言講得很是中肯。做讀書筆記，可以督促自己認真閱讀，可以積累資料，可以整理、系統(tǒng)知識，可以鍛煉思維能力，益處是很多的。比較適合小學生的讀書筆記的形式有幾種：勾畫、摘錄、批注。寫讀書筆記不僅能提高閱讀理解能力，還有助增強寫作能力，但是關鍵在于持之以恒，切忌一曝十寒。

（4）指導學生寫心得體會。每一位學生，在讀完一篇文章或者一本書的時候，都會有自己的感想、疑問、評價或者收獲，把這些認真地加以整理、訴諸文字，就是所謂的心得體會了。心得體會可以就某一本書來寫，可以就某一篇文章來寫，可以就某一段文字來寫，也可以就某一句話、某個詞來寫，只要是有感而發(fā)、情真詞切即可，并不拘于形式，所以它是提高認識水平、增強寫作能力的有效方法之一。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。為了讓學生盡情享受閱讀之樂，在培養(yǎng)小學生閱讀興趣和指導小學生課外閱讀這條路上，我已經走了二十一個年頭。一路走來，自然是不乏風風雨雨霧霾揚塵，但是就自己的心靈感受而言，我覺得更多的還是慰藉。一雙雙求知的眸子，一張張會心的笑臉，一場場童稚味兒十足的演講賽，一本本字跡密密麻麻的筆記本，都會讓我倍感慰藉，覺得自己的付出回報頗豐因而倍覺幸福。就這樣，我一路走了過來，而且毋庸置疑，還會一路走下去。