少數(shù)民族地區(qū)學生怕寫作文的心理探究及教學對策

吳壽華

一、背景

作文好壞的程度與地區(qū)的教育、經(jīng)濟發(fā)展程度、學生的興趣愛好不同而不同。城市的孩子在語言表達較強于農(nóng)村孩子。我們處在少數(shù)民族地區(qū)且地僻山村，學生的語文學語言表達，受到本地區(qū)民族語言的影響而處于弱勢之態(tài)，要達到城市里的學生程度是有些差距。我們承認教育是平等的，但是教育發(fā)展是不均衡的，猶如發(fā)豆芽一樣。因此，我們教育者應該因地制宜，對癥下藥。

二、存在現(xiàn)象及分析

我們在本地區(qū)教育教學中發(fā)現(xiàn)，就學生寫作文存在的問題有以下幾個方面：

（1）學生知識積累少，課外閱讀量少，作筆記少。因為學校每天的時間安排很緊湊，學生大部分是在“兩室一堂”一體化的固定中運作，即教室、寢室、食堂。老師的作業(yè)特別是數(shù)理化作業(yè)要當天完成，否則被記名扣分。晚自習也是老師滔滔不絕地講課。晚間11：10熄燈，早上6：00起床。哪里有充裕的時間去進行課外閱讀呢？有些學生因為身體、天氣等原因而睡眠不足，整天都在疲憊中過日子，被動接受知識。

課堂上的課本知識和方法講解，學生當堂記的也就那么就課本圈圈點畫，沒有形成系統(tǒng)，時間一長，一盤散沙，記憶模糊。

（2）“怕”字根深蒂固，“懶”字結(jié)伴而行。學生總是怕自己寫的作文不如別人。一拿自己的作文與優(yōu)秀作文對照就自慚形穢，課本的作家都是大作家，自己不能與之相提并論。怕老師在課堂上念自己的作文，同學聽了取笑。

怕老師給分少，滿紙辛酸言，滿紙紅波浪，沒有得到肯定。

“怕”字根深蒂固，久而久之，干脆不寫，或是怕老師記名而應付差事，草草了之，不管質(zhì)量，有交就行，“懶”字自然就結(jié)伴而行。只確信“它山之石，可以攻玉”的威力，沒有相信自己有“我山之土可以興木”的優(yōu)勢。

三、教學對策

（1）經(jīng)常交談，拉近距離。“美是邂逅所得，是親近所得。”我們?nèi)伺c人之間也是一樣。多數(shù)學生感到自己作文存在問題時候，就有想與人溝通的欲望。老師應多多觀察，與學生親切交談，消除戒備心理。有些學生對某老師厭惡，那么該科同樣不好，上課總是人在教室心在外，眼在此科，心在彼科，與內(nèi)容無關(guān)而浮想聯(lián)翩。樂于接受才產(chǎn)生好感，才有興趣，該科自然會好，親近此時是最好的良藥。

（2）找好范本，立足教材。“它山之石，可以攻玉。”我們利用課外讀物和近年的高考優(yōu)秀作文，把它們作為打開作文大門的鑰匙，有效地引導學生寫作。比如：2007年高考優(yōu)秀作文《新課堂作文》中的《從明天起，做一個幸福的人》，開頭用“當……”三個小段構(gòu)成排比句式，結(jié)尾點題“從明天起，做一個幸福的人”，首尾呼應。《我能》開頭用雄鷹說“我能征服藍天”，溪水說 “我能匯入大海”，種子說“我能擎起天空”，用擬人和排比，很感人。內(nèi)容選取劉翔、蘇軾、和“月落烏啼霜滿天”的詩句和竹子為例，豐富又感人，有說服力。從題目內(nèi)容例子句式開頭結(jié)尾技巧等都符合學生實際。

（3）學會識記，科學分類。識記課本的詩歌詞句、經(jīng)典句子、典型事例。如“美是邂逅所得，是親近所得。”“沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝;沒有拿來的人不能自成為新人。”“人生是多么變幻無常啊，一件小事可以成全你，可以毀壞你。”等等句子都是耐人尋味的。

《寡人之于國也》中的“不違農(nóng)時，谷不可勝食也……”此段可以用在環(huán)境保護方面，此文可以用在改革新政策，出謀劃策方面。《花未眠》可以用在觀察發(fā)現(xiàn)和努力方面，《赤壁賦》可以用在游覽和人生哲理方面。這樣的好文章是不勝枚舉的，老師引導學生充分利用教材資源，身邊就有范文，眼前就有優(yōu)秀。只要用心體會歸納，什么內(nèi)容可以信手拈來，胸中自然有丘壑，也不要好高鶩遠，要立足課本。

（4）養(yǎng)成良好的習慣。要養(yǎng)成閱讀與思考的習慣，養(yǎng)成修改作文的習慣，養(yǎng)成讀書看報的習慣，養(yǎng)成做筆記的習慣。“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”要苦讀苦記，“冰凍三尺，非一日之寒。”我們處在少數(shù)民族聚居區(qū)，經(jīng)濟落后，思想觀念等不利因素的影響，學生的基礎和素質(zhì)比起大中城市的孩子來說有遜色的。學生寫作時常“說不出，縱有千言萬語，落筆時一時語塞;說不準，心中激情滿懷，落筆時所有的語言顯得那么無力;說不好，滿紙荒唐言，無人解其味”（《作文教學現(xiàn)狀的反思與對策》）。在教育教學過程中，老師要針對不同地區(qū)不同民族不同性別差異的學生對癥下藥，鼓勵、引導學生寫作，學生的這種不利因素自然會改變的。

大量閱讀課外讀物。中學生的生活，學習，健康成長離不開閱讀與寫作。那么，大量讀對寫作的激發(fā)是非常重要的。閱讀到一定的程度，積累的知識經(jīng)驗到達一定程度，胸中自然有丘壑，寫作起來就能夠得心應手，泰然處之。閱讀在人一生中和整個國民素質(zhì)中多么重要。朱永新說：“一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史記，而一個民族的精神境界主要取決定于這個民族的社會成員學習和閱讀水平。”蘇霍姆林斯基也說：“不經(jīng)常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。”“養(yǎng)成閱讀與思考的習慣，與靜思能有一得的睿智，會讓人有樂觀的想象與氣度。”否則，寫作就難以產(chǎn)生好效果了。寫作，必須以閱讀為先導，勤于讀書才可逸于作文。

在閱讀中要勤于做筆記，不是漫無邊際，而是有針對性。自己最感興趣的句子馬上記下。閱讀與思考是我們求學中養(yǎng)成的重要習慣。

（5）老師多肯定，多鼓勵，批改要及時，適當進行面批。學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成了相關(guān)的作文，老師就要在第一時間進行批閱。在批閱的過程中要注意批語的擬寫，不能過于傷學生寫作文的積極性，同時也不能培養(yǎng)學生驕傲自大的心理。認為高分作文也不過如此，隨隨便便一寫就能上50分。老師在把握好尺度的同時，也要盡可能的對學生進行當面批閱，這樣學生才認為你對他是很在意的。無形當中給予了學生學習寫作的無窮的動力。

總之，只要努力，只有配合，那么學生寫作就像春蠶吐絲一樣源源不斷，如涓涓細流永不枯竭。覺得寫作真有“問渠哪得清如許？惟有源頭活水來”的韻味。此時的寫作愉快就不可測了。怕寫作文的畏懼心理就會蕩然無存，迎來的是喜歡作文、主動作文、漸漸變成作文高手的好局面。到一定程度會有“梅花香自苦寒來”的境界。