對于做好初高中化學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考

杜桂芝

初中階段是按九年義務(wù)教育的要求，對全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué)，它著眼于提高全民族素質(zhì)；高一、高二的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識，以適應(yīng)多種社會選擇能力的教學(xué)；而高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個(gè)人特長、興趣愛好而進(jìn)行的化學(xué)知識的提高教學(xué)。這種既有系統(tǒng)又分階段的劃分，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服了偏科現(xiàn)象，為大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。但如何搞好其中每兩個(gè)階段化學(xué)教學(xué)的“銜接”，尤其是初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，卻有很多事情要做。

一、研究初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、研究初、高中化學(xué)教材中知識的銜接

（1）原大綱上有，但新課標(biāo)刪去的知識點(diǎn)有：

①核外電子排布的初步知識和原子結(jié)構(gòu)示意圖（僅要求能識別）；②溶液的導(dǎo)電性，電離及常見酸、堿、鹽的電離方程式；③根據(jù)溶解度概念的計(jì)算；④H₂的化學(xué)性質(zhì)（還原性）；⑤共價(jià)化合物和離子化合物；⑥酸、堿的定義；酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關(guān)系；堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關(guān)系；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及相互反應(yīng)；⑦物質(zhì)的溶解過程；⑧元素的存在狀態(tài)（游離態(tài)和化合態(tài)）；⑨對酸、堿、鹽、氧化物的分類；⑩堿式碳酸銅的分解；自燃的定義；二氧化碳的工業(yè)制法（高溫煅燒石灰石）；硫酸銅晶體，結(jié)晶水合物的介紹；Cl^－、SO₄^2-的檢驗(yàn)方法；啟普發(fā)生器的構(gòu)造和原理等。

（2）新課標(biāo)中有，但比原大綱降低了要求的知識點(diǎn)有：①新課標(biāo)要求“初步學(xué)習(xí)”在實(shí)驗(yàn)室制取O₂和CO₂，而原大綱要求“掌握”O(jiān)₂和CO₂的實(shí)驗(yàn)室制法；②氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)在新課標(biāo)中也降低了要求，只在“認(rèn)識”氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來的方法兩處教材有點(diǎn)文字體現(xiàn)，而原大綱要求從得氧、失氧的角度“了解”氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；③新課標(biāo)要求“知道”常見的金屬與氧氣的反應(yīng)，而原大綱中要求“掌握”鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、與鹽酸、硫酸，與硫酸銅溶液的反應(yīng)）；④新課標(biāo)要求“知道”常見酸堿的主要性質(zhì)（酸三條、堿兩條）和用途，“認(rèn)識”酸堿的腐蝕性，而原大綱要求“掌握”鹽酸、稀硫酸的性質(zhì)，“常識性”介紹濃硫酸和硝酸，“了解”酸的通性（五條），“掌握”氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，“了解”堿的通性（四條）；⑤新課標(biāo)要求“認(rèn)識”物質(zhì)的微粒性，“知道”分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，而原大綱對分子的概念、原子的概念要求均為“理解”，并要求“掌握”它們的應(yīng)用，對離子的要求是“了解”；⑥關(guān)于元素，新課標(biāo)要求“記住”一些常見元素的名稱和符號，而原大綱要求“記住并能正確書寫”常見的24種元素符號；⑦關(guān)于化合價(jià)，新課標(biāo)要求“說出”幾種常見元素的化合價(jià)，而原大綱要求“了解”化合價(jià)的含義，能根據(jù)化合價(jià)寫出化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)；⑧關(guān)于化學(xué)式，新課標(biāo)要求“能用”化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，而原大綱要求“理解”化學(xué)式的含義，并“掌握”其應(yīng)用等等。

（3）高一年級時(shí)需對初中某些知識加深、完善。在教授以下內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點(diǎn)。

氧化還原反應(yīng)：初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，高一則從化合價(jià)升降，電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原反應(yīng)以及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。

結(jié)構(gòu)理論的初步知識：①初三只舉例介紹原子核外電子的分層排布情況，高一介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②離子化合物和共價(jià)化合物的結(jié)構(gòu)形成。③對酸、堿、鹽、氧化物的分類；氧化物及典型兩性氧化物。④溶液的導(dǎo)電性，電離及常見的酸、堿、鹽、的電離方程式。⑤酸的5條、堿的4條、鹽的4條化學(xué)性質(zhì)；復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用。

（4）有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的拓展延伸：①有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求了解一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)，可在高中適當(dāng)時(shí)候補(bǔ)充。②“差量”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣。初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一時(shí)可結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接，特別是新課標(biāo)淡化的“雙基”，要讓學(xué)生能從更高層次上來理解把握初中化學(xué)知識，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、做好教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，雖然教師們都在嘗試探究式的教學(xué)，但受應(yīng)試的影響，較多的還是采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

四、抓好學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給予學(xué)生具體指導(dǎo)。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。

綜上所述，初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作是多方面的，但重點(diǎn)是抓思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及能力培養(yǎng)的銜接。