大數據環境下初中語文文言文素養培養及5V評價模式研究

楊怡

摘? ? 要：中華優秀傳統文化是民族的血脈和根基、獨特標識和精神家園，中學文言文教學對中華優秀傳統文化的傳承起著非常關鍵的基礎性作用，教師應緊跟時代變化，在如今的大數據環境下，用新的評價模式落實新課標理念，培養學生的文言文核心素養。

關鍵詞：大數據;文言文素養;5V評價模式

一、文言文核心素養培養的重要性

2018年在全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅是我們中國人思想和精神的內核，對解決人類問題也有重要價值。”

中華優秀傳統文化是民族的血脈和根基、獨特標識和精神家園，2021年2月26日，人民日報刊文《讓優秀傳統文化在孩子心田發芽》中指出，中小學語文課對文化自信的傳承起著非常關鍵的基礎性作用。2019年開始使用的、由教育部組織編寫的中學語文統編教材提升了傳統文化的分量，選取經典古詩文，通過傳統文化的轉化與創新，服務當代、著眼未來。

初中階段是學習文言文的初級階段，是培養文言文素養的重要起始階段。新課標提出，初中學生應具備的文言文素養有：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣;淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文80篇;了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果;了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。綜合來說，就是能讀會讀、能誦會背，能理解文意，會感悟體驗。學生只有具備了一定的文言文素養，才能學會閱讀文言文，學會欣賞這些入選教材的中華優秀傳統精英文化結晶，才會品讀這些極具精神內涵和極高賞讀價值的文質兼美之作，接受前人優秀的思想文化熏陶。

二、大數據環境下文言文5V評價模式存在的必要性

時代洪流滾滾向前，科技越來越發達，信息流通速度越來越快，已然大步跨入大數據時代。大數據（big data，mega data）別稱“巨量資料”，指從各種各樣類型的數據中快速獲得有價值的信息。大數據具有5個特點——Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值密度）、Veracity（真實性），即俗稱的“5V特性”。

現在的初中生，在大數據技術飛速發展的環境下長大，數字技術覆蓋了他們成長的方方面面，可以稱為“數字原住民”。新時代的教學不是法外之地，不是與世隔絕的獨立真空，應改變陳舊的教育教學理念，從形式上、技術上緊扣學生心理，緊跟時代步伐，適應新時代教育教學方式。一個優秀的文言文課堂也應具有大數據的“5V”特性。

筆者利用班級各種設備（交互式電子設備類+數字化學習終端、交互式電子白板、Hiteach互動教學平臺、一人一機平板電腦），用大數據“大量、高速、多樣、價值密度、真實性”的“5V特性”評價文言文素養培養過程，評價大數據環境下符合5V特征模式的培養手段，以此促進文言文素養培養的廣度與深度，培養學生正確的解決問題的價值觀。

三、大數據環境下文言文5V評價模式研究

一堂優秀的文言文課應具有大數據的“5V”特性，應該是一個活躍、高效、學生樂見的課堂。

1. 沉浸式”環境，助能讀會讀、能誦會背，讓優秀傳統文化“活”起來

文言文興起于周朝，興盛于漢、唐、宋。即使是優秀的文言文，也帶有時代特征：使用年代距今久遠，語音、語義、吟誦方式與現在不完全相同。能夠“聽說讀誦”，才能熟悉文言文的語言使用習慣，培養敏銳的文言文語感，進而領悟句篇文意，從而達成語言的構建與運用。單純的紙面扁平化文本閱讀，不能完全滿足“聽說讀誦”文言文的立體學習需求。

“沉浸式”體驗教學是近年來流行的一種語言培訓模式，往往用在外語培訓當中，全稱“Total Immersion Experience English”（簡稱TIE），是在一個相對封閉的環境中，只能使用目標語言，阻斷母語的干擾，在短時間內形成目標語言的思維習慣，達到靈活運用該語言的目的。

為滿足“聽說讀誦”文言文立體學習需求，巧妙運用各種可視化資源，教師可以引入大數據下各種資源，營造“沉浸式”文言文環境。在“沉浸式”環境包裹下，學生可以聆聽范讀、反復跟讀，感受文言文文字的典雅簡潔、句式的錯落有致、意蘊的深厚悠長;可以觀看影視，通過“劇場式”體驗，觸摸歷史，創設真實的文言文學習環境。通過“沉浸式”的文言文學習模式，把幾千年天地之中沉淀下來的精氣神，從風雅頌到琴棋書畫、詩詞歌賦，變成看得見、摸得著的可視、可聽、可感、可體驗的真實體驗，讓優秀傳統文化“活”起來，讓學生重新尋回因歷史的積淀而愈加厚重、因歲月磨洗而愈見光輝的璀璨文化。即使它們散落在歷史的塵埃之中、時間的角落之下，但仍可在悠悠古書中傳唱出千年古韻。

我們都能感受唐詩宋詞的美妙音調，而這與作品中巧妙的平仄配置有很大關系。但是，由唐至今已經是上千年了，語音發生了很大的變化，今天國內大多數地方的人，已不能完全了解唐宋詩詞中的用字在當時是平還是仄。直接用普通話的字調去判定唐詩宋詞的平仄，我們發現其與作品的固有平仄偏離頗大，但如果我們用粵方言去定平仄，卻發現與作品的固定平仄往往是相吻合的。如“白日依山盡”中的“白”字，普通話是平聲字，字調屬陽平。但廣州話“白”字屬入聲，是仄聲字。正是由于粵音聲調的平上去入酷似唐音，陳毅同志當年才寫下“千古唐音聽粵腔”。通過音頻和視頻，讓學生聽普通話和廣州話的誦讀和跟讀，我們找出了一條更好地讀背唐詩宋詞固有平仄的捷徑，那就是利用粵方言去定唐詩宋詞用字的平仄。這也是“5V特性”的體現。

2. 拓展語文的內涵與外延，能理解文意，促進思維的發展和提升

統編教材所選取的文言文體裁多樣，覆蓋面寬，詩經、先秦諸子、史記漢書、唐詩宋詞、散文筆記、戲曲小說、寓言、神話均有兼顧，學習不同類型的文體，能增強學生對文體類型的辨別能力，提高語文能力。這些是學習文言文極好的范本，大量閱讀，吃透它們，實現由量的積累到質的提升，培養良好的文言文素養。