小學(xué)《道德與法治》有效教學(xué)策略

吳基鵬

摘? ? 要：小學(xué)是學(xué)生正式邁入學(xué)習(xí)生涯的第一個階段。在這一階段，小學(xué)生還沒有形成自我的學(xué)習(xí)體系和價值觀念，所以在成長過程中容易受到外界因素的干擾。小學(xué)《道德與法治》是小學(xué)生進行道德觀念和思想觀念塑造的重要課程，不但可以讓小學(xué)生了解做人的道理，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;《道德與法治》;教學(xué)策略

小學(xué)《道德與法治》課程與其它課程不同的是，這門課程的核心意義在于加強學(xué)生的素質(zhì)教育，為他們塑造良好的道德觀念、價值觀念和誠信觀念，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的個人品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中成長為一個有著良好道德觀念的人。道德與法治是一項針對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的隱性教育內(nèi)容，這門課程中的需要記憶背誦的理論知識占比較小，更多的是讓學(xué)生了解道德與法治相關(guān)的知識，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中得到心理健康教育。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)主動性，讓他們能在課堂中積極主動地思考，表達自己的看法，從而獲取相關(guān)的知識。

一、小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中存在的問題

1. 宏觀性太強

在現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)中，愛國主義教育是課堂內(nèi)容中的重要一環(huán)，但在實際的教育過程中，教師沒有針對實際情況或具體事例來開展愛國主義教育，導(dǎo)致教育的宏觀性過強，學(xué)生很難理解，由此導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂教學(xué)效果低下。

2. 教學(xué)方式單一

教學(xué)方式過于單一，是教學(xué)質(zhì)量不高的重要因素之一。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往采用單一的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生和教師之間沒有良好的溝通渠道，導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣。另外，這種方式也不能很好地將道德與法治和實際情況相聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)失去實際意義。

3. 教學(xué)資源匱乏

由于部分小學(xué)對《道德與法治》課程不夠重視，相應(yīng)的教學(xué)資源也較為匱乏，有些學(xué)校甚至沒有相關(guān)的專業(yè)教師，該課程由班主任兼任。而班主任缺乏相關(guān)的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，于是只能按部就班地根據(jù)課本上的內(nèi)容進行傳授，對案例中涉及的法律知識了解不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生不能獲得很好的學(xué)習(xí)體驗，綜合發(fā)展能力受到限制。除此之外，還有部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)實際情況進行實時更新，導(dǎo)致案例過于陳舊，無法起到實際的提升學(xué)生道德與法治意識的作用。

二、小學(xué)《道德與法治》有效教學(xué)策略

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在《道德與法治》的課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。事實證明，對于學(xué)生而言，只有擁有了良好的核心素養(yǎng)，才能以此為基礎(chǔ)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)。道德與法治和素養(yǎng)教育息息相關(guān)，所以教師必須重視相關(guān)問題。首先，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識，在教學(xué)中多利用現(xiàn)實案例、法治事件等來提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并且善于從案例中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。例如，在一年級的“校園生活真快樂”章節(jié)中，教師可以開展課件游戲樂分享活動，游戲后讓學(xué)生思考：在游戲中應(yīng)該遵循哪些規(guī)則？然后鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教育學(xué)生在游戲中遵守游戲規(guī)則、注意自身安全、養(yǎng)成規(guī)則意識等。其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維，要讓學(xué)生把自身的主體人格與豐富的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，本著以人為本的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)健康的人格。在教學(xué)中，教師還要合理、科學(xué)地安排教學(xué)任務(wù)。

2. 開展小組合作學(xué)習(xí)

想要盡可能地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量、提高課堂的教學(xué)效率，將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生是有效的途徑之一。在小學(xué)階段，學(xué)生對外界事物的認知不足，所以他們會更加傾向于按照興趣來進行學(xué)習(xí)，如果教師只采用單一的灌輸式教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致注意力下降，課堂教學(xué)質(zhì)量無法提升。所以教師可以適當采用合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分為幾個小組，通過小組成員間的討論，培養(yǎng)他們的自主思考能力。教師在分組時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)能力進行，以保障每一組的學(xué)習(xí)水平基本持平，這樣可以保證不同小組的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量相等。例如，教師要考慮學(xué)生的個性，將內(nèi)向與外向的學(xué)生分為一組，以帶動組內(nèi)的氣氛。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師要鼓勵學(xué)生進行合作，表達自己的觀點，以此加深學(xué)習(xí)印象，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4. 開展生活化教學(xué)

小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容大多來源于生活，這也說明這一課程的實際應(yīng)用性較強。所以教師必須展開生活化教學(xué)，讓這一課程具有良好的實踐性，并借助生活案例，讓學(xué)生充分體會所學(xué)知識的內(nèi)在含義。例如，在學(xué)習(xí)“父母的難處”這一主題時，教師可以讓學(xué)生回家觀察他們的父親母親行為、工作，引導(dǎo)學(xué)生思考父母日常的辛苦，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受這一主題的實際含義，并進一步培養(yǎng)他們的道德觀念。

綜上所述，要提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給予學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)主動權(quán)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們自主思考，并在日常的教學(xué)活動中將理論知識與實際生活相結(jié)合，實施多元化教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，制定相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)方法，從根本上提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻：

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