學校課程的再規劃與再設計

主持人語

新課程實施以來，課程功能和課程形態都發生了根本性的變化。但很多學校在具體的實施中，出現了有失偏頗的現象：有些學校過于重視“國家課程”，尤其是考試課程，注重謀求“何以為生”的本領而放棄“為何而生”的思考。教師秉持知識本位的價值觀，采取保守的“防御性”教學方式，以習慣了的固定模式來教授可測量的事實性知識，學校增設的“校本課程”逐漸成為點綴和粉飾。還有一些學校則過度渲染“校本課程”，忽視了“國家課程校本化”的核心要義，將“校本課程”設計得“目不暇接”“喧賓奪主”，缺少對“校本課程”規范化、序列化的科學認同。

基于這樣的現狀，在現行國家、地方、學校三級課程管理體制下，對三級課程進行融合式的體系重構，是構建真正意義上的“學校課程”的重要措施。學校課程的再規劃與再設計，有助于創造更優的學校課程樣態，并在開放、靈動的實施過程中實現學校的辦學目標，為成就現代學校提供重要支撐。

本組專題約請了長期關注課程研究的校長、專家和學者，就“學校課程規劃發展的理解和制定”“富有個性的現代學校課程體系建構”“現代學校課程特色的個案和樣態”等方面進行思辨和研究。圍繞以“人的發展作為課程建設的核心價值追求”，探討如何使學校課程規劃發展成為學校和教師賦權增能的策源地，成為通聯課程政策自上而下與課程實施自下而上的橋梁。我們期待對“學校課程的再規劃與再設計”這一話題的深入研究和討論，努力打破三級課程塊面化、碎片化的僵局，推動課程融合，通過重組、取舍、替換、補充、拓展和調整等策略，將三級課程融為一體，無痕滲透，真正建設促進師生、學校發展的“學校課程”。