關(guān)于挖掘民間藝術(shù)資源豐富幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的思考

摘要：中華民族有著五千多年的歷史，蘊(yùn)含著豐富的民間藝術(shù)資源，這是中華民族的文化結(jié)晶。但是現(xiàn)如今，民間藝術(shù)資源大量流失，為避免這種情況進(jìn)一步惡化，筆者建議在學(xué)前教育階段讓幼兒初步了解多元文化的藝術(shù)作品，引導(dǎo)師生挖掘民間藝術(shù)資源，對(duì)民間藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)和土著藝術(shù)等充滿活力又簡樸自然的藝術(shù)樣式形成一種親切感，以此提高幼兒的審美能力。本文通過對(duì)民間美術(shù)欣賞活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，提出相應(yīng)的措施，從而豐富幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)資源 幼兒園 美術(shù)欣賞活動(dòng)

民間美術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的一種，不僅內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，還蘊(yùn)含著濃厚的藝術(shù)知識(shí)，能夠讓幼兒在培養(yǎng)審美情趣的同時(shí)，繼承我國的傳統(tǒng)文化。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中使幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，例如帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)仍存在許多不足之處，應(yīng)該采取多種措施，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受民間藝術(shù)。

一、幼兒園民間美術(shù)欣賞活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）幼兒欣賞體驗(yàn)不足

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒接觸、使用電子設(shè)備的時(shí)間長且頻率高，逼真的卡通形象、科技感十足的3D打印筆、新穎的手工材料都成了幼兒生活常見的物品，而傳統(tǒng)精致的民間美術(shù)作品卻在幼兒的生活中缺席，并不是因?yàn)橛變翰桓信d趣，而是幼兒很難接觸到這些作品。例如，許多優(yōu)秀的剪紙作品大多陳列在美術(shù)館當(dāng)中，現(xiàn)實(shí)生活中幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)實(shí)地觀察、親身體驗(yàn)、親密接觸的機(jī)會(huì)少，更不用說去理解剪紙背后的文化背景了，同時(shí)，幼兒家長也對(duì)這些不夠了解，導(dǎo)致幼兒接觸民間美術(shù)的體驗(yàn)缺失。

（二）教師美術(shù)功底薄弱

大多數(shù)幼兒教師本身沒有接受過關(guān)于民間美術(shù)知識(shí)的教育，在大學(xué)基本上也不會(huì)涉及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以教師對(duì)民間美術(shù)不夠重視，不會(huì)特意去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)具有極高的藝術(shù)價(jià)值。在這樣的背景下，教師沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，不具備相關(guān)的課程理念，就無法將民間美術(shù)融入教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)欣賞活動(dòng)無法順利開展。

（三）教師資源選擇有限

幼兒教師很少有機(jī)會(huì)去了解其他幼兒園開展美術(shù)欣賞活動(dòng)的情況，關(guān)于美術(shù)欣賞的培訓(xùn)活動(dòng)有限，更不用說關(guān)于民間美術(shù)的觀摩活動(dòng)了，在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這類活動(dòng)的相關(guān)案例也比較少，教師無法通過各種途徑找到相關(guān)資料來參考，只能自己進(jìn)行探索，但是個(gè)人的力量畢竟是有限的，很難考慮到活動(dòng)的方方面面。此外，部分家長認(rèn)為幼兒的美術(shù)活動(dòng)沒有什么實(shí)際意義，即使參加了，也會(huì)對(duì)活動(dòng)有所挑剔，給教師帶來了許多壓力，很難讓美術(shù)欣賞活動(dòng)有序地進(jìn)行下去。

（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)方式單一

幼兒園一般都會(huì)通過填寫工作記錄，開展一些教研活動(dòng)來對(duì)教師的工作狀況進(jìn)行總結(jié)，之后再對(duì)教師的日常工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般來說，使用評(píng)價(jià)表不能了解對(duì)幼兒的實(shí)際美術(shù)教學(xué)效果。例如，在對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行測評(píng)時(shí)，教師只針對(duì)學(xué)生能否完成繪畫做了測評(píng)，而沒有深入評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫的質(zhì)量。在測評(píng)民間美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，只調(diào)查幼兒對(duì)這類活動(dòng)的喜愛程度，沒有將測評(píng)進(jìn)行細(xì)化，評(píng)價(jià)方式過于單一，完全忽視了幼兒也是一個(gè)完整的個(gè)體，能夠針對(duì)教師舉辦的活動(dòng)提出自己的感受和建議，而不是只會(huì)回答喜歡或是不喜歡。因此，要改變這種評(píng)價(jià)方式，深入了解幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒提出自己的意見，從而確保評(píng)價(jià)能夠具有實(shí)質(zhì)性的意義，促進(jìn)教師工作的進(jìn)一步完善，督促教師提高自身工作能力，讓民間美術(shù)活動(dòng)能夠順利開展。

二、豐富幼兒園民間美術(shù)欣賞活動(dòng)的措施

（一）發(fā)掘民間藝術(shù)資源

1.鼓勵(lì)幼兒參與收集過程，感受文化氛圍

不同地區(qū)的幼兒園應(yīng)該因地制宜，積極發(fā)掘本地藝術(shù)資源。因?yàn)椴煌牡貐^(qū)有著不同種類的文化，幼兒長期生活在這個(gè)地區(qū)，易受到當(dāng)?shù)匚幕諊难眨軌蝾I(lǐng)略家鄉(xiāng)的藝術(shù)風(fēng)采。此外，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)情況較為了解，能夠很快地熟悉這些藝術(shù)文化，積極參與到美術(shù)欣賞活動(dòng)中去，以此為切入點(diǎn)，通過實(shí)地調(diào)查，查閱圖書館資料，從網(wǎng)絡(luò)途徑收集相關(guān)資源，對(duì)身邊的藝術(shù)進(jìn)行了解，深入挖掘那些隱藏的民間藝術(shù)。教師和家長也要參與進(jìn)去，共同引導(dǎo)幼兒參與發(fā)掘過程，培養(yǎng)幼兒的興趣。

2.發(fā)揮家庭和社區(qū)的力量，促進(jìn)資源整合

每個(gè)幼兒生活在不同的家庭、不同的社區(qū)中，發(fā)揮各個(gè)家庭和社區(qū)的力量，能夠收集到更加豐富的資源，同時(shí)可以發(fā)揮群體作用，對(duì)這些資源進(jìn)行整合，加快資源的收集效率。例如，有時(shí)候僅憑教師一己之力不能及時(shí)找到相關(guān)藝術(shù)資源，而家長恰好從事或認(rèn)識(shí)一些民間藝術(shù)家，就可以邀請(qǐng)其參加幼兒園美術(shù)活動(dòng)，向幼兒介紹民間藝術(shù)知識(shí)，展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在某個(gè)陶藝制作基地開展活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀，深入了解陶瓷的實(shí)際制作過程。拜訪社區(qū)老人，了解老人印象中的民間藝術(shù)。走進(jìn)美術(shù)展覽館，直接欣賞美術(shù)作品，了解不同的美術(shù)形式。

3.開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力

幼兒園的假期比較多，可以充分利用這段時(shí)間舉辦一些活動(dòng)，可與中國傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，例如，端午節(jié)家長與幼兒一起包粽子，了解端午節(jié)的來歷，春節(jié)向幼兒講述年獸的故事，讓幼兒知道在過年期間放鞭炮是因?yàn)槁曇繇懥粒軌蝌?qū)趕年獸。家長或是幼兒園為幼兒準(zhǔn)備民間傳統(tǒng)服飾，讓幼兒感受傳統(tǒng)服飾文化。中秋節(jié)還可以聚集在一起吃月餅，繪制喜歡的月餅圖案，共同欣賞明月，感受團(tuán)圓氛圍。將民間藝術(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使幼兒看到相似場景時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)，使幼兒受到藝術(shù)熏陶，讓幼兒能夠感受到美術(shù)作品背后的深層含義。

（二）豐富藝術(shù)欣賞內(nèi)容

1.貼近幼兒生活

民間美術(shù)作品具有各種各樣的形式，有簡單的，也有復(fù)雜的，幼兒很難理解復(fù)雜的藝術(shù)作品，因此，可以選擇相對(duì)簡單，能夠讓幼兒理解的美術(shù)作品，要深入幼兒的思想，不能違背幼兒的發(fā)展規(guī)律，最好能夠貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，從而滿足幼兒的精神需求。通常情況下，中小班幼兒的感知能力較弱，應(yīng)該著重關(guān)注美術(shù)作品的外在表現(xiàn)，大班幼兒可以適當(dāng)了解美術(shù)作品的內(nèi)在含義。在活動(dòng)的最初，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的美術(shù)欣賞氛圍，這樣才能夠讓幼兒沉浸其中。

在選擇民間美術(shù)作品時(shí)，要盡量符合幼兒觀念，選擇生活中的事物，才能讓幼兒理解作品的含義，真正地做到欣賞，教師可以通過觀察幼兒的行為，分析其心理狀態(tài)。例如，在活動(dòng)過程中向幼兒展示當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ變洪L期生活在這個(gè)地方，時(shí)常能夠看到這些建筑，不僅能夠在活動(dòng)中進(jìn)行觀察，還能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察。教師在教給幼兒制作手工藝品時(shí)，可以選用民間故事中的圖畫進(jìn)行裝飾，既能夠起到美觀的作用，又能夠?qū)γ耖g故事進(jìn)行深入的了解。教師也可以讓幼兒制作風(fēng)箏，風(fēng)箏的主題可以設(shè)置為神話故事中的人物形象，讓幼兒深刻了解設(shè)計(jì)的內(nèi)在，體會(huì)人物所蘊(yùn)含的意義，還能夠?qū)Ψ棚L(fēng)箏這一中國傳統(tǒng)娛樂活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，感受古人智慧的結(jié)晶。總而言之，在開展美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，要從幼兒熟悉的方面入手，讓幼兒能夠加深對(duì)生活中各種事物的理解。

2.材料的選擇

幼兒很難去欣賞那些內(nèi)在的美，因此，在選擇材料時(shí)，要盡量選擇色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的藝術(shù)作品，這樣能夠增強(qiáng)幼兒的直觀感受能力，給幼兒的視覺造成強(qiáng)烈的沖擊，加深美術(shù)作品在幼兒腦海中的印象，幫助幼兒理解這些藝術(shù)形式，培養(yǎng)幼兒正確的審美意識(shí)。例如，讓幼兒觀看一些講述民間故事的電影，動(dòng)畫片中也有許多與民間藝術(shù)相結(jié)合的作品。教師還可以向幼兒推薦皮影戲和水墨畫風(fēng)的動(dòng)畫，讓幼兒在娛樂的同時(shí)也能夠受到藝術(shù)作品的熏陶，讓其受到感染，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓藝術(shù)的種子在幼兒的心中萌發(fā)，使幼兒長大之后也能夠?qū)鹘y(tǒng)藝術(shù)傳承下去。

3.主題的選擇

要想舉辦一個(gè)活動(dòng)，首先要明確活動(dòng)的主題，教師要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行準(zhǔn)備，搜集一些與主題相關(guān)的資料，選取合適的作品帶動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒能夠感興趣，才能夠讓活動(dòng)舉辦成功。例如，以剪紙的藝術(shù)形式，以春節(jié)為主題開展創(chuàng)作，準(zhǔn)備好剪刀、紙張，向幼兒展示一些成型的剪紙作品，給幼兒提供參考。這樣的活動(dòng)既能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又能夠讓教師了解幼兒眼中春節(jié)的樣子，深入到幼兒的內(nèi)心世界當(dāng)中，將幼兒心中的情感激發(fā)出來，燃起幼兒創(chuàng)作的激情。

（三）營造藝術(shù)教育氛圍

1.打造主題文化墻

開展幼兒民間美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒園要積極配合，專門在每個(gè)幼兒班級(jí)和走廊當(dāng)中設(shè)置一些民間美術(shù)作品，可以以“傳統(tǒng)中國文化”為主題，張貼一些京劇臉譜、剪紙、十二生肖等中國特有的能夠代表中國文化的藝術(shù)作品，將其呈現(xiàn)給幼兒欣賞，打造出美術(shù)欣賞文化墻，讓民間藝術(shù)深入到幼兒園當(dāng)中，營造出傳統(tǒng)藝術(shù)的氛圍，讓幼兒在不知不覺中受到熏陶。此外，幼兒也能將自己的天真與活力注入美術(shù)作品當(dāng)中，讓塵封已久的作品重新煥發(fā)出奪目的光彩。

2.豐富區(qū)域環(huán)境

在幼兒園各個(gè)班級(jí)的教室中，不能只設(shè)置生活、學(xué)習(xí)的地方，還可以將教室劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)班級(jí)設(shè)置不同的主題，發(fā)揮班級(jí)特色。例如，有的班級(jí)設(shè)置了編織區(qū)，幼兒可以在這個(gè)區(qū)域編織一些中國結(jié)、竹籃之類的手工藝品;有的班級(jí)設(shè)置了水墨繪畫區(qū)，感興趣的小朋友可以在這個(gè)地方用水墨畫出自己的內(nèi)心想法，將其展現(xiàn)給大家。要讓幼兒自由地選擇感興趣的活動(dòng)，充分享受民間藝術(shù)帶來的樂趣。

三、結(jié)語

藝術(shù)作品不是憑空出現(xiàn)的，幼兒的所思所想都來自現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的事物，通過開展多元文化特色的美術(shù)活動(dòng)，幼兒可以了解藝術(shù)作品創(chuàng)作都有特定的文化背景以及創(chuàng)作的原因，不同的文化可以用不同的形式來進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。幼兒的創(chuàng)造力和審美能力會(huì)在美術(shù)欣賞活動(dòng)中得到激發(fā)，進(jìn)而充分感受這個(gè)世界，通過與身邊人的溝通和交流，拓寬視野，提高審美能力，將民間傳統(tǒng)藝術(shù)傳承下去，避免民間文化流失。

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（作者簡介：沈夢(mèng)，女，本科，常州市鳴珂巷教育集團(tuán)天潤幼兒園，幼兒園二級(jí)，研究方向：學(xué)前教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）