奧爾夫音樂教育體系在高職學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)改革中的研究

摘要：奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中有著較大的應(yīng)用優(yōu)勢，將其與視唱練耳結(jié)合能夠有效鍛煉學(xué)生的音樂能力，還能夠使學(xué)生更好地掌握教學(xué)方法。本文通過對視唱練耳的介紹，結(jié)合奧爾夫音樂教育體系的特點，來論述在高職學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)中對奧爾夫音樂教育體系的有效應(yīng)用，以期為高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前 奧爾夫音樂教育 視唱練耳

高職學(xué)前教育對教育人才培養(yǎng)有著重要的意義，通過加強學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量能夠為社會提供更多的教師人才資源，為兒童教育發(fā)展提供了相應(yīng)的支持。由于學(xué)前教育中涉及的教育內(nèi)容較多，包括音樂、美術(shù)等，要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備更加完善的教學(xué)能力，應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合教育需求對教學(xué)方式及內(nèi)容進(jìn)行改善。其中音樂教育作為重要的內(nèi)容，對幼兒的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的影響，視唱練耳教學(xué)屬于其中的一部分內(nèi)容，為了加強教學(xué)的效果，可將奧爾夫音樂教育理念融入其中，利用其優(yōu)勢來提升教學(xué)水平。

一、視唱練耳概述

視唱練耳是一種能夠鍛煉學(xué)習(xí)者聲樂演唱、聽力等能力的教學(xué)形式，其中包括看譜唱歌以及聽覺訓(xùn)練兩部分內(nèi)容。視唱能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確演唱音高及節(jié)奏方面的能力，還可加強學(xué)生對節(jié)拍及音調(diào)等的認(rèn)知。練耳是對學(xué)習(xí)者的音樂節(jié)奏辨別能力進(jìn)行鍛煉，使其具有更好的音樂節(jié)拍記憶及樂感認(rèn)知力。視唱練耳作為音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的技能，通過開展視唱練耳教學(xué)，能夠提升學(xué)生的音樂理解能力及審美能力。視唱練耳的教學(xué)方式具有多樣性特點，教學(xué)的效果影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈及聲樂課程的效果。因此，應(yīng)對高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)加以重視，采取有效措施提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地提升自身的音樂能力。

二、奧爾夫音樂教育體系的特點

奧爾夫音樂教育體系是將音樂、語言、舞蹈幾個方面結(jié)合起來，使幼兒主動參與到音樂教育之中，由于缺少固定的教學(xué)模式及規(guī)范的課程要求，適合應(yīng)用在學(xué)前教育之中。同時，奧爾夫音樂教育體系有著綜合性的特點，可將音樂多種元素及藝術(shù)行為有效地結(jié)合起來，使教育發(fā)揮出更好的效果。在這種教育體系下，幼兒能夠在符合自身特點及需求的方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)。奧爾夫音樂教育不受固定教學(xué)模式的影響，適合幼兒的天性，可體現(xiàn)出音樂教育的純粹性特點。

三、奧爾夫音樂體系應(yīng)用到高職學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)中的優(yōu)點

（一）適合學(xué)生及幼兒的學(xué)習(xí)特點

視唱練耳是幼兒開設(shè)的基礎(chǔ)課程，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)學(xué)習(xí)該課程，通過掌握相應(yīng)的技能可更好地將其教授給幼兒。視唱練耳有著較多的形式，雖然本身是音樂教學(xué)，但是奧爾夫音樂體系要求學(xué)生通過運動鍛煉來加強自身的體質(zhì)，提升身體的柔韌性，這對幼兒骨骼的發(fā)育有著積極的影響，使其健康成長。其與體育運動比較，運動強度比較小，只要求學(xué)生跟隨節(jié)拍蹦跳、搖擺等，因此學(xué)生大部分都可以接受，同時，其運動的危險性比較小，適合于低齡的幼兒。奧爾夫音樂體系對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也是比較適合的，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在學(xué)前教育音樂教學(xué)中。

（二）陶冶學(xué)生的情操

視唱練耳作為一種重要的教學(xué)形式，通過播放不同的音樂伴奏可陶冶傾聽者的情操，并對音樂進(jìn)行欣賞和理解。應(yīng)用奧爾夫音樂教育體系，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠通過欣賞不同的音樂來進(jìn)行動作編排以及語言組織，對其審美能力的提高有著積極的作用。同時，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對節(jié)奏的掌握會變得更加熟練，還可借助視唱練耳來反映內(nèi)心的情感，提升藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生具備良好的音樂素質(zhì)才能在音樂教學(xué)中給予幼兒正確的引導(dǎo)，使幼兒得到鍛煉，促進(jìn)幼兒的音樂能力發(fā)展。

（三）鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力

奧爾夫音樂教育體系認(rèn)為音樂是一種表演藝術(shù)，視唱練耳也存在表演的內(nèi)容，表明了表演是一種必備的能力。學(xué)生在表演過程中面對較多的人會產(chǎn)生緊張的心理，而通過鍛煉能夠使學(xué)生的緊張感消除，使其更具信心。表演的時候需要多人互相配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生團隊合作意識，形成合作精神，加強自身的集體榮譽感。學(xué)生在將來的教學(xué)中能夠?qū)⒆约旱氖斋@傳達(dá)給幼兒，使幼兒也能具有良好的表現(xiàn)力，進(jìn)而在音樂學(xué)習(xí)中更加積極。

四、奧爾夫音樂教育體系在高職學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生分辨琴音，強化聽功

音樂作為一種藝術(shù)形式，需要人們通過自身的聽覺來感知，在音樂教育中，對學(xué)生的聽覺能力有著一定要求。奧爾夫教學(xué)法重視學(xué)生的主體作用，進(jìn)而使學(xué)生通過自主分辨琴音來將旋律哼唱出來，可鍛煉學(xué)生的聽功，為之以后的學(xué)習(xí)帶來幫助。比如，教師在教學(xué)中可先給學(xué)生播放歌曲的片段，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，結(jié)合自己的聽覺判斷歌曲的種類以及彈奏歌曲的人使用的樂器，之后對其節(jié)奏進(jìn)行分辨，分析其特點。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸形成良好的聽力，提升自身對音樂的敏感性。為了加強教學(xué)效果，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇一些音樂，讓學(xué)生能夠接觸到多種類形的音樂，了解其旋律及節(jié)奏特點，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)助力。

（二）利用實踐活動將音樂與動作相結(jié)合，培養(yǎng)節(jié)奏分辨能力

奧爾夫教學(xué)法強調(diào)將音樂與動作結(jié)合起來，使學(xué)生更好地了解音樂中的旋律特點，可增強教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)的過程中可將音樂及肢體動作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，使學(xué)生能夠感受到音樂的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》的時候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂拍手，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在活動中對節(jié)奏有更加準(zhǔn)確的理解，讓學(xué)生有效掌握這首歌曲的節(jié)奏特點，并且學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。再比如，教師在開展《丟手絹》這首歌曲的教學(xué)時，可給學(xué)生展示如何根據(jù)歌曲來編排舞蹈內(nèi)容，使學(xué)生能夠跟著音樂活動起來，通過靈活地跟隨節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈，學(xué)生會更加積極活躍，對音樂也會有更好的認(rèn)識。在創(chuàng)編完成舞蹈之后，學(xué)生可跟著音樂將舞蹈展現(xiàn)出來，通過舞蹈帶動幼兒的積極性，使幼兒參與到音樂學(xué)習(xí)中，這不僅能加強教學(xué)效果，也能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，給學(xué)生的教學(xué)發(fā)展帶來更多的幫助。再比如，教師可組織學(xué)生參加音樂會，使學(xué)生在實踐中加強對視唱練耳技巧的練習(xí)，提升自身的音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行視唱練耳練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在實踐過程中加強自身技能，掌握有效的視唱練耳學(xué)習(xí)方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生模仿聲音，增加音樂敏感性

當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中具備了一定的樂理知識基礎(chǔ)之后，教師可讓學(xué)生嘗試模仿一些聲音，并對音樂節(jié)奏進(jìn)行分辨。生活中包含了多種聲音，教師可使用多媒體設(shè)備或者樂器來展示不同的聲音，使學(xué)生分辨其中的節(jié)奏。通過這樣的方式，學(xué)生的音樂敏感性能夠得到提升。教師在教學(xué)中可先對學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極思考問題，例如，讓學(xué)生思考在日常生活中聽過的聲音，學(xué)生在經(jīng)過思考之后再進(jìn)行回答。之后，教師讓學(xué)生將眼睛閉上，并且對播放的聲音仔細(xì)聆聽，教師隨后可使用多媒體來播放日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的聲音。這個時候，學(xué)生會閉上眼睛集中注意力，對產(chǎn)生的聲音進(jìn)行分辨。例如下雨的聲音、鳥鳴聲、鐘表聲等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，能夠使學(xué)生對聲音有一定的了解。教師通過讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)并且進(jìn)行模仿，能夠使學(xué)生對聲音分辨產(chǎn)生更多的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生對聲音的辨別能力，使其提升自身的專業(yè)能力，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師可將學(xué)生的聽覺與視覺結(jié)合起來，使用樂器及節(jié)奏圖譜，讓學(xué)生對樂理有更加深入的理解，提升教學(xué)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的難度降低。比如，教師可組織學(xué)生開展配樂訓(xùn)練，讓學(xué)生一邊看節(jié)奏圖譜一邊聽音樂，將視覺材料具體化，幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識。當(dāng)學(xué)生具備了一定的節(jié)奏圖譜識別能力之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏圖譜來進(jìn)行樂曲演奏，使學(xué)生更加了解節(jié)奏圖譜。

五、結(jié)語

奧爾夫音樂教育體系對學(xué)前教育工作的開展有著極大的幫助，有效應(yīng)用該體系能夠使高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更快地掌握所學(xué)的知識技能，滿足學(xué)前教育人才發(fā)展需求及幼兒的成長需求。在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的過程中，可結(jié)合奧爾夫音樂教育體系，引導(dǎo)學(xué)生分辨琴音，利用實踐活動將音樂和動作相結(jié)合，讓學(xué)生通過模仿聲音進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

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（作者簡介：楊般若，女，碩士研究生，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 王瑞鋒）