淺析情感教育在初中語文教學中的策略

夏琴英

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，學校和教師不僅需要幫助學生有效提升自身的文學知識底蘊，還需要在此基礎上培養學生形成良好的學科素養，情感教育就是培養素養的重要教學方式之一。初中階段的語文學科蘊含著較為豐富的情感內容，教師需要結合初中階段學生的身心發展規律，巧妙借助教材去提升學生在課堂教學中的情感體驗，從而在形成一定情感的基礎上去學習知識，從而達到事半功倍的學習效果。值得注意的是，初中語文教師在實施情感教育時需要重視情感體驗在課堂教學中的落實，通過課堂導入、課堂教學以及后續的課堂鞏固環節深入滲透情感教育。本文基于現階段初中學生的基本學習情況，淺析情感教育在初中語文課堂教學中的教學策略和應用。

關鍵詞：初中語文? 情感教育? 情感體驗

新課程改革的提出為教育事業開拓出一片新天地，學校和教師都需要基于新課程改革的教育理念對自身的教育方式進行一定的反思和優化，通過不斷優化自身的教育方式，創新教學理念去幫助學生獲得知識和情感方面的雙重提升。情感教育作為教育心理學理論中的一種重點教學方法，可以通過提升學生在課堂中的情感體驗激發學生的學習興趣，并且同時提升學生自主探究學習的積極性。其次，情感教育作為提升學生綜合素養的重要教學方式，同樣也是教師開展創新教學的核心環節。有效的情感教育不僅可以幫助學生形成良好并健全的人格素養，同時促使學生在學習知識的過程中深化自身的情感體驗，從而有效提升課堂教學效率。因此，結合現階段初中語文的教學現狀，教師可以基于以下幾個層面將情感教育滲透至實際教學過程中。

一、有效將情感教育滲透至課堂導入環節

課堂導入環節作為正式課堂教學片的環節，成功與否可以決定這堂課是否高效進行，創新有趣的課堂導入環節可以大大提升課堂高校教學程度。課堂導入環節的時間有限，而若是想在這短暫的時間內實現高效課堂教學，最大程度激發學生對于正式課堂教學的內容學習的興趣，另外營造良好的教學環境，這就需要教師深入挖掘教材內容，結合情感層面將教材中的情感方面提取出來，整合形成深含情感體驗的課堂導入環節。

例如，教師在講解人教版初中語文課程《最后一次講演》的相關內容時，可以結合教材內容，將情感教學借助問答情境的教學模式融入課堂導入環節，進而激發學生的探究欲望。教師可以就文章題目中的重點詞“演講”和“最后一次”設置相應的問題情境：同學們，演講在我們的日常生活中常常可以見到，從一個人的演講中我們可以鮮明地感受到演講者內心情感的變化，或慷慨激昂引起聽者共鳴，或傷感悲憤引發聽者感慨和默哀。那么著名的聞一多先生最后一次演講將會帶給我們怎么樣的情感體驗呢？讓我們帶著疑問一起進入文章去尋找答案吧！這樣的問答情境不僅貼合教材內容，引導學生帶著問題走入文章學習過程，同時還可以幫助學生理清文章中心思想和文章結構。學生通過從文章中獲取的資訊，結合教師提供的聞一多先生的人物背景介紹，通過問答互動和深度閱讀的形式促使學生深入理解聞一多先生在演講時的情感態度，進而深化學生的情感體驗。

二、有效將情感教育融入課堂教學環節

除了需要結合教材內容將情感教育融入課堂導入環節外，教師還需要根據學生的實際學習情況，在實際課堂教學過程中有效創設一定的情感教學情境，促使學生在情境教學中升華自身的平跟體驗，通過深入探究教材內容以及與作者的情感共鳴深化學生對于教材的理解程度。值得注意的是，教師在設置情感情境時需要結合教材內容，貼合學生實際學習情況和生活環境，這樣的情境教學才能有效激發學生的內心情感共鳴。

例如，教師在講解人教版初中語文課程《背影》的相關知識時，通過課堂導入可以初步了解該篇文章的中心主題是父親對兒子的愛，進而教師可以深入挖掘教材中可以體現出父愛的細節去引導學生感知和共鳴。在文章的第五自然段中，作者通過一系列的小事巧妙體現出父愛的偉大，在一系列的細節描述中深深展示出父親深愛著孩子但是不善言辭成為他們表達愛的阻礙，只能通過實際行動去代替語言。另外，教師還可以在實際教學過程中引導學生結合教材內容聯想自己父母在日常生活中對自己的愛體現在哪些細節行為中。結合生活和課文，學生可以感受到作為孩子的我們都會覺得父母的付出都是理所應當的，往往是這種想法讓我們會忽視父母的愛。通過對教材的學習，可以有效喚醒學生的情感體驗，從而更加理解父母對我們的愛，學會如何感恩父母。

三、巧妙創新教學方法，合理融入情感教育

初中階段的語文教材內容結合當下階段學生的身心發展規律，形式豐富且內容容易理解和學習。基于此，教師需要結合不同的文章體裁設計相應的教學方法，從最大程度體現出文章中的情感思想，并且通過將學生帶入相應情境教學環境中，提升學生的情感體驗，深化學生對于教材的理解以及傳達作者所需要表達的情感，從而培養學生形成良好的情感素養。

例如，教師在講解人教版初中語文課程《劉姥姥進大觀園》的相關內容時，可以發現本文節選于中國四大名著《紅樓夢》，屬于《紅樓夢》中的經典片段。介于文章人物較多且關系網錯中復雜，教師可以引導學生各自選擇文章中的人物，通過對每個人物的性格理解，以表演的形式展示出來自己理解和認識。這種角色表演形式促進可以促進學生深入理解文章中各個人物的性格和心理特點，同時所演繹的故事情節也能幫助學生深入了解文章中心思想默同時提升學生的口語交際能力。

綜上所訴，初中語文教師需要巧妙將情感教育滲透至實際課堂教學中，促使學生在學習知識的同時提升自身的情感境界。同時，教師還需要結合新課改的要求和教育理念，不斷優化自身的教育思想和教學方法，進而引導學生成為綜合型高素質人才。

參考文獻：

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[2]馬芳芳.如何在初中語文教學中滲透情感教育[J].課外語文，2021（03）：42-43.