幼兒園班級管理原則及管理辦法

周瑞華

班級作為幼兒園保教工作的基本載體，班級管理工作會對幼兒教育產生直接影響。隨著我國基礎教育的持續推進，國內幼兒園班級管理中存在的問題日益突出，由于相關研究與實際需求存在脫節的現象，幼教工作從業者需要從實際情況出發，深入探究常規班級管理的有效措施，以便于更好的滿足當代保教需求， 本文就此展開論述。

一、幼兒園班級常規管理原則

（1）師生平等原則。當前我國倡導管理型幼師轉變為服務型幼師，該項舉措更是體現了平等師生關系的理念。在公平合理、和諧融洽的班級環境中學習，有利于幼兒形成正確的社會常規。在保教工作中， 幼師要始終堅持師生平等的原則，結合教學實際，合理采用配套方法與措施，破除權威觀念，在滿足幼兒人權基本需求的同時，實現自我管理、自主探索、追求真理的目的。

（2）結合實際原則。有效的班級管理必須結合實際，并將各項措施落到實處。每個班集體都是獨立存在的，教師要把握各自的特點，在充分了解班級內部要素的前提下，切實做好常規班級的管理工作。對此，教師要根據幼兒的心理特點和生活習慣，制定科學合理的班級管理方案，提高管理工作的針對性，同時細化各項工作，確保班級管理工作的有效性。

（3）言傳身教原則。從教育效果的角度來看，言傳身教的效果有遠遠勝過口頭教育。關于幼兒個性心理特征的研究中提到：在幼兒發展前期，幼師屬于權威人物，與家長和朋友不同，其在幼兒心中有著無法比擬的崇高地位。由此可見，幼師在教學工作中應當嚴于律己，既要具備良好的保教能力，還要規范自身的言行舉止，在幼兒面前樹立起良好的教師形象，成為孩子們的學習榜樣。

二、幼兒園班級管理方法探究

（1）科學規劃，創建班級管理氛圍。幼兒班級管理的基本追求是為幼兒創設溫馨、寬松的家庭式氛圍， 這需要教師進一步整合教育管理資源，并加以優化，通過創新教育管理策略，提高操作計劃的可行性與有效性。在具體活動規劃時，教師首先要科學分析活動程序和活動規則，并對活動效果作出科學評價。例如，為了更好的訓練幼兒專注度，教師可以給出多種設計方法，方法一：點名，教師通過輕聲點名的方式為幼兒布置操作任務，要求每一位幼兒都能夠聽清教師所交代的任務。方法二：教師通過輕拍雙手的方式引導幼兒數數。方法三：每天請幾位小朋友上臺背對同學，讓臺下的某位同學發出聲音，再讓臺上的學生猜測發聲的是誰。教師利用專項訓練展開班級管理操作，有助于構建和諧的師生關系，同時也為幼兒提供了訓練體驗的機會，班級秩序得到矯正，教學效果也到了提升。

（2）創新引導，調動幼兒主體意識。幼兒班級管理中，教師要以幼兒為中心，圍繞幼兒展開教學活動， 促使幼兒與周圍環境形成和諧關系，這需要教師正確引導，為幼兒創設相應的教學環境，用以滿足不同群體幼兒的學習生活需要。由于幼兒之間的個體差異性，教師要重點考慮不同群體幼兒的現實需求， 其后制定科學的引導措施，鼓勵每一位幼兒都積極參與到學習活動中來。

（3）合理協調，形成多元管理合力。家園合作是加強幼兒班級管理的重要助力，同時也是教師和家長的共性認知。班級管理工作具有系統性要求，幼兒在離開幼兒園之后，其教育管理存在空白區，這需要教師與家長的共同合作，以便于更好的培養幼兒的規范行為和意識。一方面，教師要在班級管理工作中付出更多的愛心和愛心，另一方面也要利用紀律來約束幼兒行為，做到寬嚴相濟，幫助幼兒形成正確的認知。幼兒班級管理事無巨細，教師要對此給予高度重視，例如在幼兒過生日時，教師可利用這個機會，與家長合作，設置唱生日歌、切生日蛋糕、送生日祝福等活動，既能夠促使幼兒形成和諧的同學關系，還能夠培養幼兒的愛心。當代大部分幼兒都有著較強的自我中心意識，教師要充分利用這一點，通過集體活動展開班級教育，再加上幼兒家長的介入，會大大增強活動的教育力量。

綜上所述，在幼兒園班級管理過程中，教師仔細觀察幼兒在班級中的具體表現，全面掌握幼兒的基本心理需求，注重他們的差異化特點，制定科學有效的班級管理細則，為幼兒創設良好的學習生活環境，進而促進幼兒身心的健康成長。