基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)思考

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生自身的教學(xué)也在逐漸地去進(jìn)行滲透、運(yùn)用。初中信息技術(shù)的課程教學(xué)作為信息技術(shù)知識(shí)不斷傳輸?shù)闹匾A(chǔ)，一定要更加把握好自身的教學(xué)方法，通過有效的引導(dǎo)去完成自身的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)出更多適用于新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的信息技術(shù)人才，讓他們?yōu)樽陨砗蜕鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 信息技術(shù)? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）03-0061-03

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生信息技能的基礎(chǔ)。首先我們要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在進(jìn)行自身知識(shí)吸收的過程中，對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)又具有何種意義。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們自身的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)得到一定程度上的發(fā)展。為了更好地增強(qiáng)他們信息技術(shù)的基礎(chǔ)，我們就要從他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)去進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)。不僅要讓他們能夠從更加正確的方向去進(jìn)行信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于我們?nèi)祟惏l(fā)展的重要意義和無限魅力。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的教學(xué)不同于其他主要課程的文字性教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的各種學(xué)習(xí)是對(duì)于自身思維的一種挑戰(zhàn)。同時(shí)也可以更好地引導(dǎo)他們?nèi)ュ憻捵陨淼木C合技能，讓他們在創(chuàng)新力和思維能力發(fā)展的過程中，學(xué)會(huì)去處理更多的信息，學(xué)會(huì)去認(rèn)識(shí)到如何正確進(jìn)行選擇，提高自身的創(chuàng)新思維能力與信息技術(shù)的不斷結(jié)合，使自己能夠更加認(rèn)清自身對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的更多可貴品質(zhì)，不斷為自己其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及綜合能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要具備的主要條件

（一）做好課堂設(shè)計(jì)，明確教學(xué)任務(wù)。想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提前做好課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要任務(wù)，從任務(wù)角度出發(fā)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更加明確自我需要掌握的核心技術(shù)，明確各個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用的方法。教師應(yīng)當(dāng)做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)前提，積極傳授給學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解到與信息技術(shù)操作相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，真正體驗(yàn)到信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）做到合理計(jì)劃課堂活動(dòng)，鞏固學(xué)生的知識(shí)體系。初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以課堂活動(dòng)作為教學(xué)的前提，認(rèn)為課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本條件，需要做到合理組織和計(jì)劃課堂的教學(xué)的活動(dòng)形式，合理安排課程的內(nèi)容，開展富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正融入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)到與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)，構(gòu)建出完善的知識(shí)體系。

（三）做到客觀評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的意見，客觀的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基本條件，成為了當(dāng)前初中信息技術(shù)教師需要思考的主要內(nèi)容，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。初中信息技術(shù)教師認(rèn)識(shí)到客觀評(píng)價(jià)的重要性，不斷給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)他們所具有的優(yōu)勢，正確地評(píng)價(jià)他們所具有的錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我存在的問題，積極改正自我學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，明確自我在實(shí)踐操作信息技術(shù)上存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人能力，強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)的基本策略

（一）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生自身信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，信息技術(shù)教師不能急于求成，要讓學(xué)生在穩(wěn)定提高自身綜合能力的過程中，首先認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)本身所存在的更多興趣，讓學(xué)生能夠在樂此不疲的學(xué)習(xí)氛圍中去進(jìn)行知識(shí)的吸收，往往可以使課堂教學(xué)的效率更佳。當(dāng)然，我們不僅要從自身的引導(dǎo)去進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，初中信息技術(shù)教師還可以積極通過小組合作的方式幫助學(xué)生進(jìn)行自身能力的發(fā)揮，讓學(xué)生積極去進(jìn)行自身所要學(xué)習(xí)知識(shí)的分組討論，讓他們在討論的過程中能夠更大程度地去激發(fā)彼此的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，使自身的核心素養(yǎng)在熱烈的討論中得到一定的升華。

初中信息技術(shù)教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，我們要充分考慮不同學(xué)生自身的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)狀況。既要尊重差異性，還要讓學(xué)生在差異性的基礎(chǔ)上去發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)能力，如果我們整體的進(jìn)行灌輸引導(dǎo)，勢必會(huì)有學(xué)生落伍。他們對(duì)于信息技術(shù)的不充分認(rèn)識(shí)，很有可能導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)興趣降低，從而使課堂的效率變得無法提高。所以，初中信息教師，要積極針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等多個(gè)方面提出意見，在積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，為教師的教學(xué)方法改革總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)過程中。而初中信息教師也要不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，比如說鼓勵(lì)他們將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行更多知識(shí)的整合運(yùn)用，讓初中生不僅僅去利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)的重點(diǎn)記憶，同時(shí)可以幫助自身去更多地探索廣闊的知識(shí)面，使信息技術(shù)帶給我們的便捷也同樣運(yùn)用在其他知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。

（二）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)場所，初中信息技術(shù)教師不能單純地進(jìn)行死板的束縛。教學(xué)場所要同樣學(xué)會(huì)遷移，積極改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更加敢于去帶著學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐探索，讓他們在實(shí)踐過程中去運(yùn)用自身的信息技術(shù)知識(shí)，在實(shí)踐的過程中去總結(jié)更多知識(shí)理論的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果教師在課堂上一直強(qiáng)調(diào)所謂的知識(shí)理論，便在很大程度上讓學(xué)生失去認(rèn)真聽講的專注度，從而使自身的理解也漸漸地效率低下。通過一定有效的實(shí)踐性操作，使學(xué)生更加找到促進(jìn)自身核心素養(yǎng)提升的條件，更好地去使信息技術(shù)的收獲滲透在自己的心中。同時(shí)不僅要積極進(jìn)行課外活動(dòng)的結(jié)合，在課堂內(nèi)也要進(jìn)行更多實(shí)踐能力的不斷挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中增多對(duì)于理論知識(shí)的多面性認(rèn)識(shí)，讓他們在多個(gè)角度的共同思考下，使信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容更加得到全方位的探討運(yùn)用。

初中信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，去學(xué)校的機(jī)房接受更加實(shí)際化的操作指導(dǎo)。讓他們可以多種方式進(jìn)行一定的討論和完成。比如說可以進(jìn)行兩人的合作，也可以進(jìn)行多人的合作。當(dāng)然教師也要積極地進(jìn)行引導(dǎo)和問題樹立，讓他們在任務(wù)的幫助下把握好課堂時(shí)間的運(yùn)用效率。因?yàn)闀r(shí)間的有限，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用往往不會(huì)好好的珍惜，初中信息技術(shù)教師便要在課堂中積極地進(jìn)行巡視，對(duì)于有問題的學(xué)生進(jìn)行更多的引導(dǎo)和輔助，而對(duì)于無從下手的學(xué)困生，便可以進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)指導(dǎo)，充分樹立起所有學(xué)生的動(dòng)手操作自信心，讓他們敢于去進(jìn)行自我能力的積極實(shí)踐，在實(shí)踐中去掌握更多有效的理論知識(shí)，這樣往往比在課堂中進(jìn)行書本知識(shí)的接收更加有效。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)面在實(shí)踐中更加有效地得到擴(kuò)寬，也使自身對(duì)于信息搜集的能力得到有效的提高。

初中信息技術(shù)教師要積極定時(shí)的探討學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的掌握大多數(shù)基本符合學(xué)生自身的接受基礎(chǔ)。對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，他們往往會(huì)去探討更多有用的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，初中信息教師要進(jìn)行自身教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展和改變，幫助學(xué)生去進(jìn)行更多能力的提升，滿足他們對(duì)于知識(shí)的求知欲，使自身能力的提高作用于核心素養(yǎng)能力的形成之上。

（三）注重教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行教學(xué)方法的不斷適應(yīng)過程中，要以學(xué)生自身的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀円恢痹诔珜?dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行自身知識(shí)能力的檢驗(yàn)。但是對(duì)于教師自身教學(xué)方法的檢驗(yàn)更多的是考量學(xué)生自身的整體學(xué)習(xí)感受。尤其是對(duì)于學(xué)生的需求表達(dá)，如果學(xué)生不能夠通過教學(xué)滿足自身對(duì)于知識(shí)的一定需求，教師便要積極地進(jìn)行需求的一定總結(jié)和教學(xué)方法的不斷嘗試，讓他們更加主動(dòng)地去探索更多的方向運(yùn)用，使信息技術(shù)的知識(shí)在教師的輔助下更好地去進(jìn)行探索和運(yùn)用。

（四）創(chuàng)建創(chuàng)新性教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中信息技術(shù)教師積極創(chuàng)建創(chuàng)新性教學(xué)情境，引入生動(dòng)有趣的創(chuàng)新性教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入到真實(shí)的場景當(dāng)中，使學(xué)生獲得更為真實(shí)的操作體驗(yàn)，明確信息技術(shù)操作的實(shí)踐方法，學(xué)習(xí)到與信息加工、管理、獲取相關(guān)的操作方法，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師構(gòu)建出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，在情境中講授信息技術(shù)的操作方法，使學(xué)生在情境中更加明確信息技術(shù)的功能，學(xué)會(huì)信息技術(shù)的使用方法，將自我的注意力集中在情境學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)。在情境中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿了學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)新性情境中主動(dòng)探索信息技術(shù)的操作方法，提出自我創(chuàng)新性的操作想法，自主研究信息技術(shù)可以處理的數(shù)據(jù)內(nèi)容，在情境中感受到信息技術(shù)的應(yīng)用手段，以信息技術(shù)處理各項(xiàng)數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)管理信息內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

（五）提供更多展示機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主展示的機(jī)會(huì)，提供給他們更多自我展示的平臺(tái)，使學(xué)生在平臺(tái)上展示出自我的學(xué)習(xí)成果，將自我所學(xué)到的信息技術(shù)手段展示出來，更應(yīng)用信息技術(shù)解決一些操作問題，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容的自主性。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生敢于向教師和同學(xué)展示出自我的成果，展現(xiàn)出自我的操作方法，將自我的成就展示出來，逐步形成良好的學(xué)習(xí)心理，在信息操作上獲得一定的成就感。例如，有的學(xué)生擅長電腦操作方面的技能，以信息技術(shù)解決電腦上的病毒問題，在課堂上展示出消除病毒的方法，根據(jù)自我的理解闡述出防范病毒的措施，將防范病毒的方法教給周圍的同學(xué)，進(jìn)而增加學(xué)生之間的交流與溝通，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，教師要積極通過核心素養(yǎng)的引導(dǎo)方向進(jìn)行教學(xué)方法的改變，使學(xué)生不斷提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)在自身的實(shí)踐過程中的運(yùn)用，去進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn);使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠與自身對(duì)于信息技術(shù)正確認(rèn)識(shí)的觀念進(jìn)行積極融合，更好地作用在自身綜合能力不斷提高的過程中。

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作者簡介：

張國元（1983-），男，甘肅省武威市人，漢族，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。