不一樣的精彩

張?zhí)m旗

常常聽到學(xué)生抱怨“又這樣學(xué)，沒勁！”。短短的一句話其實道出的是學(xué)生對新的教學(xué)模式的呼喚，是對“講解要領(lǐng)——示范——跟練——糾錯——集體練習(xí)——個別指導(dǎo)——比賽”固定教學(xué)模式厭倦的心聲，他們渴望老師能給他們一種嶄新的教學(xué)方式。我的課堂經(jīng)常設(shè)計多樣化的精彩內(nèi)容，從興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過課堂豐富的內(nèi)容，組織形式的多樣來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，從而吸引了更多的學(xué)生投入其中，順利完成教學(xué)任務(wù)。

一、教學(xué)內(nèi)容靈活多樣性

靈活多樣的教學(xué)手段是新課標(biāo)倡導(dǎo)的，也是每位教師不斷追求的理想。體育教學(xué)中，教師要針對不同對象采用不同的教學(xué)手段，靈活調(diào)節(jié)運用的時機，形式，強度等。既要保證身體條件相對較差的學(xué)生“吃飽”，又要使運動能力較強的學(xué)生“吃好”，確保教學(xué)活動滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。教師還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)煉的條件，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，個性特長，學(xué)習(xí)能力去選擇練習(xí)內(nèi)容，形式和方法，獨立地進(jìn)行體育鍛煉，體驗體育運動的快樂，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，進(jìn)而養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的健康個性，還充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

例如，在本次公開課中，我用《喊數(shù)抱團跑》游戲代替了繞操場的一圈熱生跑，用繞中心圓跑動中的不同方式又做到了徒手操熱身的效果。學(xué)生在愉快、開心的同時做好了準(zhǔn)備活動，完成了準(zhǔn)備部分的教學(xué)任務(wù)。此時，我們再說新課改下陽光體育的理念：它倡導(dǎo)健康第一的觀點，從促進(jìn)學(xué)生身體健康水平、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提高的角度出發(fā)。依照這樣的理念，運用生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、營養(yǎng)等學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識和技能來充實和豐富課堂教學(xué)，這勢必打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)思路。但這些都會完善中學(xué)體育教學(xué)模式、有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

正如公開課中基本部分所設(shè)計的《十字接力跑》游戲，從運動興趣出發(fā)，設(shè)計接力跑教學(xué)內(nèi)容，通過三次《十字接力跑》游戲來達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。其中第一次游戲，把如何跑、怎么接、咋樣好、接棒穩(wěn)等問題都交給學(xué)生去選擇、探索，這就體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位充分注意學(xué)生個體差異的教學(xué)。第二次看似同樣的游戲練習(xí)，游戲前不能少的一個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)是：教師的指導(dǎo)和講解，這也就是本堂課的教學(xué)重點，老師通過講解、示范、演示教具、糾正錯誤，讓學(xué)生自己對比理解，緊接著是第二次的游戲開始，學(xué)生帶著老師講解指導(dǎo)再來一次，在接力中感覺、體會、比較最終自己理解了也認(rèn)可了。體驗式教學(xué)很好運用，本節(jié)課的的教學(xué)難點也被攻克了。而第三次的《十字接力跑》游戲就是教學(xué)成果的熟練和鞏固階段。任何動作的形成都得經(jīng)過一個泛化到自動化的過程。

二、讓學(xué)生體驗成功

教學(xué)偶爾會出現(xiàn)失誤，這些失誤更多的是由于過去的教學(xué)思想、教學(xué)觀念的偏差而引起的。它影響了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，降低了體育教學(xué)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚“成功體育”，讓每個學(xué)生都能體驗到體育成功的樂趣。如何培養(yǎng)這一理念？可以從改變舊的規(guī)則入手，實現(xiàn)新規(guī)則的“替換”。如50米跑，若同一起跑線起跑，勝利者只有一位──冠軍，而其他人都是失敗者，我們可以根據(jù)學(xué)生的個體差異改變起點。即利用“反方向跑”教學(xué)，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生到達(dá)終點時，教師鳴哨，其他同學(xué)各自將此時的位置記下，然后把這個位置作為他們的起點，向反方向跑。這樣一來，每個同學(xué)都有可能得第一了，于是人人爭先。又如籃球比賽教學(xué)，有的學(xué)生一場比賽摸不到一次球，直接打擊了他的積極性，以后甚至?xí)憛捇@球比賽。我們可以將籃球水平最差的學(xué)生定為“五分手”（即如果該同學(xué)投進(jìn)一球便記5分），次差者為四分手，中等的為三分手，較好的為二分手，最好的為一分手。如此一個小小的規(guī)則變動，使全體學(xué)生都發(fā)揮了積極性。“五分手”立志為集體立功，積極主動，踴躍上陣;“一分手”一改以前“包打天下”的做法，積極為“五分手”和“四分手”提供投籃機會…

三、動而學(xué) 學(xué)而動

學(xué)生喜歡的事情是讓他們自己動，這是他們自主發(fā)展、實踐發(fā)展的客觀要求。以往過于強調(diào)的心率曲線與運動密度，現(xiàn)在似乎也并不太注重了。但有一點，學(xué)生絕不喜歡長的講解和繁瑣的示范，他們只希望自己能動起來，從中得到身與心的鍛煉，形成一種積極參與運動的意念。經(jīng)過反思，我認(rèn)為并不是什么內(nèi)容都只注重過程而不注重結(jié)果，如基本體操就要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的動作姿態(tài)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性柔韌性，等動作必須要正確合理，不能模糊，該怎樣做就怎樣做，不能偏頗。技術(shù)動作過于復(fù)雜，太競技化，不符合學(xué)生身體發(fā)育要求的動作可以簡化，或降低難度，但并不是什么動作都不要求掌握。我們在具體的操作中要真正落實，必須時刻給自己提醒：別忘了！體育課是以身體鍛煉為第一的課。且記不能只顧過程，不考慮結(jié)果。二者要兼顧，還要注意主次。講的少一點，給學(xué)生更多的時間和空間來學(xué)習(xí)來玩耍。從而體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生個性，面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)的教學(xué)理念，可以說新課標(biāo)給我們廣大教師開了行動的綠燈，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己的大腦，不斷反思，進(jìn)行改革創(chuàng)新，來提高我們的專業(yè)技能和發(fā)展，從而使教育教學(xué)的路，走得更有價值，更有實際意義。作為體育教師我們的責(zé)任，無疑是重大的，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，克服一切困難，認(rèn)真上好體育課。我們要采取備課、說課、做課、評課，反思等形式，從同一內(nèi)容，不同層面提高了認(rèn)識，在實際教學(xué)實踐中有了不同的改進(jìn)和提高。另外，教師必須熟悉教材，挖掘教材要點，還必須充分了解學(xué)生的接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，講解要簡潔、形象、直觀、生動。

四、加強課堂細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力

體育課堂處處皆教育，教師應(yīng)時刻關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，俗話說，“細(xì)微處見精神”。新課標(biāo)一改以往只強調(diào)技術(shù)技能傳授的狀況，注重學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。但心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)不可憑空而談，必須在體育教學(xué)中體現(xiàn)出來。首先，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。其次，營造“課堂小社會”，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新。

總之、體育教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的守舊的習(xí)慣和方法，讓學(xué)生主動、自覺、積極參與體育活動，發(fā)揮其自身潛能，找到自信。體育教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，健康成長才。