愛與責任鑄師魂

孫曉艷

關鍵字：愛? 責任? 師魂? 尊重? 理解? 信任

愛是教育亙古不變的主題，責任則是教師永恒的承諾。教師的愛與責任是教師職業道德的靈魂，也是有效教學的靈魂。它不是基于親緣關系，不是出自個人的需求，而是來源于教師對事業的深刻理解和高度責任感，是一種對學生帶有責任感和對他們成長寄以良好期待的態度和行為，具體體現為教師對學生持續釋放的親近感和為學生而獻身的熱忱。

“愛”代表的是教師的內在動機、需要、情感等非動機因素的要求?！柏熑巍贝淼氖强陀^的、理性的要求。沒有理性的要求，教師的活動就會成為一種無目的的活動。沒有積極的態度和情感，教師的活動就會失去內在的動力。教師對學生的關愛是一種出自崇高目的、充滿科學精神、持久而又深厚的教育之愛。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！闭Z文課堂上，教師應該如何關愛學生呢？

一、教師對學生應一視同仁

如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來呼喚。每一個學生都渴望得到教師的愛，教師對所有學生都應一視同仁，不能因學生的家庭背景、經濟條件以及私人關系有重點地關心，有選擇的愛護。因為不管學生家境如何、智力高低，他們都是教師的學生，更需要教師的真誠相待、熱情鼓勵和耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的進步和成長有極大的推動作用。學生在感受教育的過程中是非常敏感的，對教師的眼神、語氣、行為舉止各方面都在揣測是否公平，如果出現偏袒就有損教師在學生心目中的良好形象，學生純凈的心靈也會受到傷害。

二、教師要將愛學生當成一種責任和使命

“一個孩子的失敗，對于人個教師來說，只是幾十之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗?！边@句話告訴我們，人民教師使命崇高，責任重大。在教師的眼里，學生或許是高貴的牡丹、艷麗的玫瑰、香冷的寒梅、傲霜的菊花;亦或是嬌媚的桃蕾、挺拔的竹子，甚至是那名不見經傳的卑微的小草，但在學生眼里，他們都是最嬌艷的、最美麗的花中之王。教師皆以相同的愛心去精心栽種、精心澆灌、精心呵護，這既是一種責任，也是一種使命。

三、教師應尊重、理解和信任學生

“如果沒有平等和尊重，愛可能是殘忍的，因為這種愛是一種權利的剝奪，甚至是人格上的侮辱?！弊鹬厥菒鄣那疤帷＝處煇蹖W生，先要尊重學生的人格，建立平等關系。教師要理解學生、信任學生、欣賞學生、呵護學生的創造潛能，尊重每一位學生的尊嚴和價值。但尊重與贊賞并不意味著全盤包容。比如在課堂上，常常聽到有的老師一味地表揚學生回答“不錯”“有道理”“很好”，對學生進行不加分辨地肯定，生怕指出錯誤后打消學生思考的熱情。學生由于身心發展的限制，對問題的思考有時候是偏激的甚至是錯誤的，往往缺少思辨性，老師不能只做“老好人”，要讓學生在適當點撥和中肯評價中找到自己的提升空間。

四、熱愛學生、尊重學生必須做到嚴格要求學生

嚴格以愛為基礎，是愛的不同表現形式，同時對愛有所約束規范，既要求教師對學生不放縱、不溺愛，又要做到嚴而有格、嚴而有度。正所謂：“嚴在當嚴處，愛在細微中?！薄皣馈笔怯袠藴实摹皣馈保窃谝欢ǚ秶鷥鹊摹皣馈?，是符合教育規律的“嚴”，是有利于學生德、智、體、美諸方面均衡發展的“嚴”。過度寬容的另一個極端就是嚴面無度。有的教師，打著為了孩子好的旗號，強迫孩子學習，甚至體罰、變相體罰學生，而沒有去尋找學生不愿意學習的真正原因。學生在成長過程中，必然會出現這樣那樣的毛病或不良現象，教師應正確認識、分析，不能操之過急，粗暴對待。

五、教師應欣賞和鼓勵學生

陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑，你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的學生?！彼自捳f：“孩子看著自己的好。”如果你把學生當成自己的孩子來看，肯定能發現他們身上的許多閃光點。愛是發現的前提。教師與學生的交往中要多了解學生的“閃光點”，并讓這些“閃光點”有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激發學生的興趣，鼓足前進的勇氣。在學生的成績不夠理想時，不要給他們以冷眼、譏笑甚至體罰，一旦傷害了他們脆弱的心靈，或許就讓他們失去了成才的可能。在他們獲得成功或獲取點滴進步時應給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。

六、教師的愛要有“溫度”

我國教育家夏丏尊曾說過，教育不能沒有感情，沒有愛如同池塘沒有水，沒有愛便沒有教育，只有用愛架起溝通老師與學生之間的橋梁，才能打開學生的心扉，唯愛與責任同在，才能稱之為“師”。教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面、生機盎然。課堂上，教師的情意聯系形成的師生間的情意體驗可以使學生盡快進入自覺能動的學習狀態。教師的一個微笑，一個親切的動作，一句贊揚的話，都會使學生情緒振奮，學習興趣油然而生。教師上課時精神抖擻，帶著極大的教學熱情去感染學生，將使學生感到親切、自然，激發學生的學習熱情，使他們的心理處于最佳狀態。

關愛每一位學生，應當是教師追求的教育理想。然而，現實并不盡如人意，教師素質、社會現實、教師評價機制等因素決定著很多教師在語文課堂上還不能把愛與責任當成有效課堂的靈魂。怎樣才能縮小理想與現實之間的差距？這不是一個難題，也不需要高深的理論，只要用愛心去教學，面對每一個學生時，告訴自己：幼吾幼以及人之幼。