小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧分析

冷雪艷

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師運(yùn)用一些課堂導(dǎo)語(yǔ)，來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就像一把鑰匙，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的大門，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，集中注意力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)語(yǔ)，更能打動(dòng)學(xué)生，起到良好的過(guò)渡作用，引導(dǎo)學(xué)生盡快以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。但是，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得一般，則不會(huì)達(dá)到這樣的效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意，為本堂課高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題? 雖然課堂導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，有著重要的作用，但是語(yǔ)文教師也不能沒(méi)有原則地運(yùn)用課堂導(dǎo)語(yǔ)，而應(yīng)當(dāng)注意下面的問(wèn)題，

一、合理地設(shè)計(jì)課堂

（1）保證導(dǎo)語(yǔ)的概括性。導(dǎo)語(yǔ)并不是正式授課的內(nèi)容，而是對(duì)本堂課有一個(gè)引導(dǎo)的作用，所以，導(dǎo)語(yǔ)切不可太長(zhǎng)，不能占據(jù)課堂大部分時(shí)間。而應(yīng)當(dāng)從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有的放矢，內(nèi)容精煉，高度概括，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)之后，有一定收獲，才能發(fā)揮引導(dǎo)作用[1]。

（2）提高導(dǎo)語(yǔ)的趣味性。導(dǎo)語(yǔ)就是為避免課堂過(guò)于枯燥而設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性語(yǔ)言，以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。為此，教師一定要提高導(dǎo)語(yǔ)的趣味性，用心思設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，趣味化的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

（3）突出導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)向性。小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，教師必須突出導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)向性，讓導(dǎo)語(yǔ)與教學(xué)內(nèi)容之間有著必要的聯(lián)系，為教材內(nèi)容服務(wù)，不能單純地讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，卻不了解本課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，也沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整合和充分地認(rèn)知[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的策略

（1）設(shè)疑問(wèn)難，質(zhì)疑導(dǎo)入。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿問(wèn)題的導(dǎo)語(yǔ)，有著兩方面的效用，一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而生成極大的探究欲望，另一方面能夠鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或者懸念，引導(dǎo)學(xué)生向深一層次拓展，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，站在不同的層次進(jìn)行探究，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有新的理解，從而收獲更好的教學(xué)效果。而此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮問(wèn)題的選擇，控制問(wèn)題的難易程度，秉承適度原則，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域?yàn)橹行?，設(shè)計(jì)更全面的問(wèn)題，并不能夸大其詞，也不能不涉及課本內(nèi)容，用一些懸念吸引學(xué)生，才能發(fā)揮更好的導(dǎo)入效果。

例如，《海底世界》的教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)題式的導(dǎo)入語(yǔ)。教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海里面都些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熤v一講。”同學(xué)們會(huì)生答：“湛藍(lán)、廣闊、風(fēng)平浪靜、波濤油涌，有各種各樣的魚、海草、海星等?！比缓罄蠋熆偨Y(jié)：“你們看，這就是大海！時(shí)而波濤洶涌。時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而波光粼粼，時(shí)而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來(lái)感受這神奇的海底世界吧！”這時(shí)教師為學(xué)生展示課件，并給出板書標(biāo)題“海底世界”，將“底”放大，讓學(xué)生注意這個(gè)部分，從而產(chǎn)生好奇心，去閱讀文章，感受文章中的氛圍。? 設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)類的導(dǎo)語(yǔ)? 一般導(dǎo)語(yǔ)都是用在課前，為此，教師可以設(shè)計(jì)一些帶有復(fù)習(xí)性質(zhì)的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生溫故知新，在原有學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。講解具體知識(shí)之前，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。像一些詩(shī)句、課文故事的情景、相傳字詞、成語(yǔ)接龍游戲等等。一方面能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓其快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此種模式的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，可用舊知識(shí)，引出新知識(shí)，有著溫故而新的效果，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

（2）巧編故事，激趣導(dǎo)入。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小學(xué)生對(duì)于故事更感興趣，能夠吸引學(xué)生們的注意力，并且小學(xué)課文中有很多就是故事類的選材，基于此，教師可以設(shè)計(jì)故事類的導(dǎo)語(yǔ)。故事的設(shè)計(jì)不能太長(zhǎng)，時(shí)間要在幾分鐘之內(nèi)，要具有趣味性，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，不浪費(fèi)課堂時(shí)間，將更多時(shí)間留給課本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用故事類的導(dǎo)語(yǔ)打開(kāi)教學(xué)的大門，吸引更多小學(xué)生進(jìn)入，促使他們保持著高度的集中注意力，聽(tīng)取教師講解的內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的分析能力[3]。

比如，《麻雀》的第一課時(shí)教學(xué)中，教師為吸引學(xué)生注意，在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，并且此故事用幻燈片的形式為學(xué)生展示出來(lái)。故事大概是兩個(gè)小麻雀找食物的過(guò)程，兩個(gè)麻雀的性格不同，找食物的方式也不同，一個(gè)喜歡飛到草地中找食物，另一個(gè)喜歡在森林中尋找食物。同學(xué)們看到豐富的故事情節(jié)，還有彩色的畫面，就會(huì)對(duì)麻雀非常感興趣。這時(shí)教師則對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們想知道真實(shí)的麻雀嗎？今天我們就來(lái)閱讀另外一個(gè)故事，人類和麻雀的故事，看看他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事?！蓖瑢W(xué)們被吸引，都興致勃勃地跟隨著教師的腳步，閱讀文章，尋找課本中的奧秘。

（3）音樂(lè)渲染，情景導(dǎo)入。音樂(lè)是靈動(dòng)的藝術(shù)，能給人以心靈的啟迪與情操的陶冶，可以有效緩解學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情與積極的情感體驗(yàn)，給學(xué)生以美的享受。因此，在教學(xué)中我注重選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)與歌曲來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生在享受音樂(lè)美中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，消除緊張與消極心理，以此來(lái)營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)氛圍。

（4）形象圖片，直觀導(dǎo)入。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，因此，低年級(jí)的一些課文采用直觀的圖片導(dǎo)入，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

（5）開(kāi)展實(shí)踐，活動(dòng)導(dǎo)入。活動(dòng)導(dǎo)入是一種生動(dòng)的導(dǎo)入方式，可以鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，是一種直接的導(dǎo)入方式，學(xué)生將積極地參與其中?；顒?dòng)導(dǎo)入的形式多樣，可以是小游戲，也可以是小比賽等，這種導(dǎo)入方式對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)大有用處。? 如在教二年級(jí)時(shí)，由于二年級(jí)是以識(shí)字、造句為主要的教學(xué)內(nèi)容，但是在識(shí)字教學(xué)上，教學(xué)方法比較單一，不是讀就是寫，都是機(jī)械的重復(fù)，學(xué)生覺(jué)得很沉悶。講新課前，可在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)來(lái)個(gè)小比賽，學(xué)生一下子就活躍了起來(lái)，比賽方式可以多種多樣，如開(kāi)火車、比誰(shuí)快、比誰(shuí)好、比誰(shuí)多等。如果讀生字詞可以開(kāi)火車，學(xué)生的注意力就會(huì)集中起來(lái)，還會(huì)積極參與其中，比賽時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意上這節(jié)課了。可見(jiàn)，活動(dòng)形式多樣是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，學(xué)生在玩的同時(shí)，還學(xué)到了知識(shí)。只要活動(dòng)得當(dāng)、控制好課堂紀(jì)律，就能有效地提高教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為吸引學(xué)生注意，教師必須巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，用合適的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而集中精力學(xué)習(xí)，跟上教師的腳步，學(xué)習(xí)效率不斷提高。