自編繪本在幼兒學習中的價值觀引導策略探討

洪珍妮

【摘? ? 要】近年來，繪本作為一種新興的書籍形式在中國幼兒教學中蓬勃發展起來。自編繪本把故事轉變為繪本的形式，更符合當代幼兒的閱讀習慣。文章結合自編繪本教育實踐活動，通過造型設計、場景設計、色彩風格等更加深入地挖掘故事，用畫面感動、引導幼兒。

【關鍵詞】幼兒教育;自編繪本;價值觀引導

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0159-02

【Abstract】In recent years， picture books as a new form of books have flourished in Chinese preschool education.The self-edited picture book transforms the story into a picture book format， which is more in line with the reading habits of contemporary children.The article combines the educational practice activities of self-edited picture books， and digs into stories more deeply through modeling design， scene design， color style， etc.， and uses pictures to move and guide children.

【Keywords】Early childhood education; Self-edited picture book; Value guidance

隨著繪本在幼兒教育被大家的愈加重視，自編繪本的美術設計也將隨著時代審美而不斷優化，自編繪本也必然從美術設計的角度進行一次實踐嘗試。自編繪本的創作往往來源于富有人生哲理的文字版小故事，幼兒在受到自編繪本的引導過程中，起初是被它的標題和封面吸引，然后才是被故事情節深深吸引，感受到故事中傳達的關于感恩、善良等方面的美好品質。在幼兒教學中，教師以自編繪本的形式表現一些富有哲理的故事，以幼兒的核心素養為主要導向，通過自編繪本告訴幼兒在收獲的時候，別忘了與他人分享，在帶給他人幫助的同時也是給自己留下了生機與希望等道理。自編繪本內容豐富，包容性強，這種沒有標準答案的開放性作業給予幼兒自主支配的空間，大大激發學生的探究欲。

對于幼兒園的幼兒來說，“自編繪本”不僅能讓孩子們大量地積累語言，還能讓孩子們進行有效的語言運用，做到真正的“學以致用”。為此，在自編繪本設計中，教師通過繪畫場景和繪畫角色的設計，用深入淺出的畫面展現故事的內涵，用簡單的故事教會孩子深刻的道理。自編繪本需要通過教師學習、探討和研究，從而不斷提高繪本的角色、場景制作精度和藝術性，不斷精煉畫面的豐富度，挖掘其存在的豐富內涵，帶給幼兒更多的藝術陶冶和想象力的啟發。下面對自編繪本的造型設計、場景設計、色彩風格方面的分析對幼兒的價值觀引導策略。

一、自編繪本在造型設計上的價值觀引導

自編繪本里面關于人物的造型設計上，幼兒園教師也可以參考一些相關的畫作，比如幾米的一些繪畫風格，圍繞這種個性化的設計，對人物的線條設計偏向于簡單，顏色也相對比較明亮簡單。在這個自編繪本中，人類的設計主要還是偏向于簡單化的方式，將這兩種類型充分結合在一起，對這些人物形象進行刻畫。

例如，在創作自編繪本《枝頂留下果實》中的人物造型，幼兒教師主要是在紙上進行繪制和設計的。在繪本中，為了加強幼兒的藝術審美導向，給漁民夫婦所設計的穿衣風格都是相對比較有趣的，衣服上沒有太多的裝飾圖案，沒有過多復雜的頭飾，這些形象非常清新，很適合幼兒在閱讀，也強化了幼兒對于樸素生活的價值認同。幼兒園教師在紙上進行簡單的造型設計之后，隨后可以在電腦上采用手繪板的方式繪畫了一張概圖。

繪本的造型設計創作實際上還是涉及非常多的層面，包括對于繪本的造型創作，以及對于環境進一步營造，包括對于人物形象的選擇以及運用等。幼兒園教師通過繪畫的方式，讓繪本本身的內容能夠凸顯出來，并且結合《枝頂留下果實》這部自編繪本中的主要內容，對這些相關的造型以及色彩進行更加深入的探究，結合幼兒園日常教學所搜集的相關繪本資料以及案例，對創作《枝頂留下果實》這份繪本奠定相對比較良好的基礎，從而更好地運用《枝頂留下果實》這個繪本對幼兒進行引導。

造型設計的價值觀引導旨在讓幼兒領會造型藝術與繪本價值的關系，不同的造型藝術類型反映出不同的審美傾向，這一點需要教師根據具體自編繪本的主題內容，嘗試與幼兒交流、分析、討論等集體活動，讓自編繪本更好地符合主題需求。

二、自編繪本在場景設計上的價值觀引導

場景的設計實際上需要幼兒園教師從非常多的層面考慮：在插圖的繪本里面，更需要慎重選擇合適的場景。幼兒的繪本場景不能夠太過復雜，可以考慮在場景中把這些物件進行擬人設計，并且讓孩子們能夠從繪本中感受這些事物本身的樂趣。《金婆婆與銀婆婆》這個故事本來就是非常樸實的，所以在場景的設計過程中，更需要將樸實的場景進行渲染，結合一些更加有趣的繪制方式，讓樸實的場景能夠具備一定的趣味性。

例如，自編繪本《金婆婆與銀婆婆》通過場景這種形式，進一步地表現出對于幼兒價值觀的引導，比如設計引導里面的角色金婆婆和銀婆婆樂于助人的場景，在日常的農耕生活中幫助他人，這有助于讓幼兒進一步認識到樂于助人這種良好的社會品格，對幼兒核心素養中的社會性養成也有積極的幫助。幼兒園教師所創作的繪本《金婆婆與銀婆婆》的場景里，主要角色金婆婆和銀婆婆在森林里面耕種，實際上是屬于一種自然體系的內容，這種自然體系的故事場景對幼兒關注人與自然也有積極的幫助，能夠以繪本中對于自然的向往以及追求作為基礎，進一步喚醒這些幼兒內心對于自然世界的向往，特別是以繪本中的主要人物作為基礎，采取相對比較顯眼的顏色以及相對比較有趣的故事場景，表達出小孩子對于自然社會以及關愛的渴望，包括對于美好人生的追求。

好的故事離不開好的故事環境，好的故事場景更能吸引幼兒的創造能力。教師在引導幼兒自編繪本中需要在場景上下功夫，讓故事場景、繪本主人公、繪本內容、故事思想等有機融合在一起，提升幼兒的自編繪本的適應能力。

三、自編繪本在色彩風格上的價值觀引導

自編繪本的色彩實際上和繪本本身的故事性有著非常密切的聯系，也就是場景的色彩風格和整個人物敘事過程中，會決定整個繪本的藝術風格。正如，色彩學中所展現的色彩也已經劃分成了冷色調和暖色調，這樣的一種劃分方式，的確是結合了不同的故事背景有關的。

例如，在自編繪本《秋天的故事》里，繪本場景是充滿顏色的場景，除了喜鵲應該是符合一般喜鵲的造型顏色即黑色之外，像毛毛蟲，幼兒園教師選擇了綠色作為主要色調，柿子是金黃偏紅色的色調，通過這樣的方式，各種顏色都相對比較協調，用這種鮮明的色調，襯托出柿子豐收的時候的場景，更可以表現出人們對于這些豐收場景的喜悅。以秋天豐收的顏色來引導幼兒提高藝術核心素養，而且教師還可以讓幼兒對繪本里面的動物、植物等進行上色，提升幼兒的顏色審美能力。

因此，對于自編繪本的色彩風格進行研究，特別是根據幼兒的心理特征進行研究，能夠更進一步地激發幼兒對未知事物的探索精神。繪本的色彩大多數還是要采取幼兒喜聞樂見的一些顏色特征，并從這些幼兒的身邊比較多接觸到的一些事物出發進行引導，才能夠讓幼兒通過繪本了解到外邊的世界。

綜上所述，繪本作為一種綜合性藝術形式，往往源于創作者的直覺，憑借創作者心靈的力量對事物進行整體性地把握。因此教師在設計自編繪本的過程中，希望用更符合時代審美的繪畫風格，從繪本的設計要素：美術設計探討幼兒繪本的設計思路，以具象化的設計元素為要點研究提供幼兒繪本質量的思路與方法，從實踐中總結幼兒繪本的設計思路。教師通過自編繪本引導幼兒對待生活的更積極的態度，為了實現這一目標，在自編繪本的過程中，教師通過美術設計使故事融合的恰到好處，使畫面鮮活地呈現故事，在實踐中提高繪本的重要引導價值。

注：本文為福建省教育科學“十三五”規劃2019年度教育教學改革專項課題“自編繪本在幼兒學習中的價值向度研究”（課題編號：FJJgzx19-165）的研究成果之一。

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（責編? 侯? 芳）