淺談如何在閱讀教學中滲透作文教學

覃永路

學生的寫作能力的培養，是十分重要的。通過寫作培養，需要提升學生易于動筆和表達的能力。在進行閱讀教學的時候，滲透使用習作教學，是十分有必要的，既能夠提升學生的閱讀能力，還能夠實現學生習作能力的提升。閱讀是一種吸收，而寫作就是一種傾吐。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過寫作又可以促進閱讀能力的提高。勞于讀書，逸于作文。即闡明了閱讀和寫作的密切關系。

在語文教學中，習慣上很多老師都是上獨立的閱讀課和寫作課，往往忽視了我們身邊最好的習作教學資源——課文，即閱讀教學。課文，就是一篇篇優秀的范文，是習作的最好藍本。古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。作文需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力，很大程度依賴于閱讀。所以在閱讀教學中，教師要有意識地把它同學生的作文結合起來，訓練學生從閱讀中學習作文的方法。那么，如何在閱讀教學中融入作文教學，逐步提高學生的寫作水平呢？

一、通過對閱讀的多面理解，引導學生在閱讀中學習觀察

在進行閱讀教學時，首先讓學生先進性全面的通篇閱讀，然后對其中的重點優秀段落，需要做好合理的把控和掌握。讓學生進行字句的推敲，提升學生的綜合思維模式，提升學生對于字句的理解深度。在閱讀教學匯中滲透習作教學，需要合理的運用對于字句的推敲。學生在練習習作時，需要有相應的參照，而閱讀中的重點閱讀章節，以及作者的經典用詞方式，都是習作的重點。而觀察是學生吸取知識、獲得信息的重要窗口。敞開這個窗口，方方面面的信息就會接踵而至。觀察得越仔細、越準確，學生的作文就越具體、越生動、詞句就越優美、文段就越精煉。讓學生在日常生活中養成認真觀察、寫觀察日記的習慣。尤為注意的是，觀察應以一人、一事、一物、一景為主，一般是從整體到局部，抓順序、抓特點、抓聯系。觀察方法是多種多樣的，教師要在課文教學中有意識地引導學生學習并逐漸掌握這些方法，讓學生在豐富的生活中充分觀察、思考，發揮自己的才智，把自己的所見、所聞、所感，照實寫出來，這樣就會做到言之有物，言之有序。

二、在閱讀教學中巧抓文章精美文段，填補想象空間

學生在文章閱讀的時候，其中會存在一些空白的地方，這就是讓學生進行想象的空間。教師指導學生進行閱讀的時候，要有意不斷提升學生的思維能力，通過閱讀字詞句段篇、閱讀思考的積累，有必要還做精美“讀書筆記”，不斷提升學生的觀察和思維能力，讓學生在寫作的時候，有充分的詞匯和思維。對于閱讀教學中的留白內容，需要學生進行積極的思考，通過這樣的留白思考，能夠逐漸提升學生對于語言文章脈絡的了解，提升自身的寫作能力。所以，作文教學和閱讀教學要密切配合。在閱讀教學中要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。對于學生寫作來說，就是將詞語連成句子，將句子連成文章。但是這樣的連接，需要有文章的脈絡和內容在其中。學生的思維就是文章的脈絡，只有提升學生閱讀中對文章的思考，才能夠逐漸實現學生自身思維能力的提升。通過閱讀教學，融入習作教學，提升學生對于文章留白的思考能力，逐漸實現學生寫作能力的提升。

三、在閱讀中積累語言，合理運用表達方法，提升語言的能力

豐富的語言材料是寫作的基礎，而材料來源于積累。唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。清代才子鄭板橋也稱自己“腹內詩書藏千卷”。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生誦讀，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必然能運用文字、駕馭文字。我們的教材所選課文大都是名家名篇，在教學時，我們應當引導學生多讀，通過朗讀來體會作者遣詞造句的精妙，領悟文章所表達的思想感情，在朗讀中訓練語感。學生讀的越多，語感越強，在運用語言時就可以不假思索地達意，寫出得體的話。對于學生的的表達方法，有很多種，其中通過閱讀就可以對表達方式有全面的了解。由于不同的學生自身的語言功底不同，所以自身的語言表達能力有差別。所以在進行閱讀中習作練習的時候，需要針對不同的事情和作者自身的情況，合理的運用表達方法，提升對方法的合理使用水平。另外，語言的靈活使用是提升學生寫作能力的關鍵。同樣的表達方法，使用不同的語言，可以得到不同的效果。對于每個學生來說，都要重視閱讀中的習作教學，不斷提升自身的動筆能力和語言思維能力，才能提高作文水平。