信息技術教學中的“樂學”策略研究

唐玉紅

摘 要：在信息技術教學過程中實施“樂學”策略，有利于學生在快樂的氛圍中思考和學習，活躍學生思維，增強學生學習動機。文章對信息技術教學中的“樂學”策略進行研究，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生信息素養，為學生成長成才奠定基礎。

關鍵詞：信息技術;“樂學”策略;教學效率;教學質量;信息素養

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0126-02

信息技術已成為中小學教育的一門基礎課程，對培養學生信息素養具有重要作用。在信息技術教學中，教師實施“樂學”策略，能讓學生在快樂中學習與思考，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生信息素養。因此，教師要積極運用“樂學”策略，增強信息技術教學的趣味性，點燃學生學習熱情，促使學生積極主動地參與到課堂教學中。

一、“樂學”策略概述及其作用

1.“樂學”策略概述

子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！痹趯W習的三重境界中，樂學的境界最高。心理學研究也表明，快樂的情感對人的生理、血液循環、消化、認知和社會活動等能產生積極的作用。因此，在課堂教學中，教師運用“樂學”策略，能活躍課堂氛圍，提升課堂教學的有效性，促使學生積極主動地參與到課堂教學中。具體而言，教師要創設良好的教學氛圍，引導學生積極主動地參與到知識的學習和探索中，以提高課堂教學效率和教學質量。

2.“樂學”策略的作用

在信息技術課堂教學中，應用“樂學”策略具有以下作用。第一，能活躍課堂氛圍?！皹穼W”策略在信息技術課堂教學中的應用，能增加師生的互動交流，使學生的思維更加活躍，讓課堂教學充滿樂趣，課堂氛圍更加活躍。第二，能激發學生學習興趣?！皹穼W”策略應用于信息技術課堂教學，能增強教學的趣味性、生動性和形象性，激發學生學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂教學中，真正實現“要我學”到“我要學”的轉變。第三，能提高教學效果。在信息技術課堂教學中，教師應用“樂學”策略，可調動學生的主觀能動性，促進學生思維能力、認知能力的發展，提高學生自主學習能力和自主探究能力。

二、“樂學”策略在信息技術課堂教學中的應用

1.細化教學目標

在“樂學”教學模式下，設計教學目標是關鍵，直接決定了課堂教學效果。具體來說，在“樂學”教學模式下，教師要充分結合教學大綱的要求，立足于學生的學習實際，科學設計教學目標，以明確教學方向和教學任務。以“WPS”一課教學為例，教師可結合學生的實際情況，設定如下教學目標。第一，對文檔進行認識，并對基本的文檔寫作進行熟悉，例如，編輯文字、認識文檔的多種功能等。第二，對表格進行認識，并熟悉表格中的各項功能、表格的制作方法等。第三，對幻燈片進行認識，學習制作幻燈片的方法。在具體教學中，教師可結合多媒體教學，先進行示范，然后再指導學生對文字進行編輯，對表格進行制作，教學生幻燈片的制作方法。采用多媒體教學，能增強教學的直觀性，降低學生學習難度，易于學生理解和掌握相關知識。

2.豐富教學內容

在“樂學”教學模式下，教師可結合教材以及學生的實際情況，對教學內容進行拓展和延伸，以豐富教學內容，開闊學生知識視野，激發學生信息技術學習動力。具體而言，在豐富教學內容時，教師可結合學生的實際情況，在上課之前，詢問學生一些問題，諸如“最近有沒有什么好的軟件”“同學們最近有沒有關注最新的游戲”等，引導學生進行討論，學習信息技術的相關知識。在課堂教學中，教師提出與學生實際生活緊密聯系的問題，能激發學生興趣，讓學生積極主動地參與到信息技術的學習中。

3.開展生活化教學

信息技術課程具有極強的理論性，且這些理論知識非常抽象、枯燥，學生在學習的過程中存在極大的困難。在傳統的信息技術課堂教學模式下，教師常常是針對某一個教學內容，一個步驟一個步驟地為學生進行講解。在這種教學模式下，不僅課堂教學效果不好，還會導致學生在學習的過程中逐漸喪失學習興趣。在“樂學”的教學模式下，教師可充分借助理論聯系實際的途經，對教材中的內容和知識進行延伸，使其與生活實際相結合，以降低信息技術理論的學習難度。在生活化的教學模式下，信息技術課堂充滿生活氣息，進一步激發了學生學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂學習中。例如，在“信息獲取、處理和交流”一課的教學中，教師可借助生活化教學模式，布置一些與學生生活相關的內容作為課堂作業。同時，在具體的教學中，教師還可以結合學生基礎能力、興趣愛好、性格等因素，將學生分為若干學習小組，讓學生進行討論交流。

4.開展游戲化教學

在以往信息技術課堂教學中，受傳統教學模式的影響，學生缺乏學習興趣，無法實現預期的教學目標。為激發學生學習興趣，教師在信息技術課堂教學中，可結合學生的年齡特點，愛玩游戲的天性，采取游戲化教學，引導學生在游戲中學習信息技術知識，增強信息技術學習的趣味性。例如，在“Dreamweaver的應用”一課的教學中，教師可借助拼圖游戲開展教學，引導學生在游戲過程中學習相關知識。

5.引進競爭機制

在信息技術課堂教學中，為了提升課堂教學的趣味性，點燃學生學習熱情，教師在課堂教學中，可引進競爭機制，引導學生在競爭中完成知識的學習。同時，在競爭的過程中，學生能體會到成功的喜悅，增強學習動力。例如，在“漢字的輸入”一課的教學中，教師可舉行“打字擂臺賽”，引導學生在競爭的環境中完成這部分內容的學習。又如，在“軟件安裝”一課的教學中，教師可組織學生開展游戲軟件安裝比賽，引導學生在競爭中完成這一知識內容的學習。

6.開展小組合作學習

在信息技術課堂教學中，為了提升學生的課程實踐能力，促使學生積極主動地參與到課程知識的學習中，教師可開展小組合作學習，引導學生在小組合作的過程中，完成知識的學習，培養學生的合作能力和團隊精神。例如，在“利用圖標呈現分析結果”一課的教學中，教師可利用小組合作學習，讓各小組自主選擇學習資料，并在合作、討論和交流的過程中，完成這一知識內容的學習。開展小組合作學習，學生能實現優勢互補，在相互學習的過程中，不斷提升信息技術操作能力和信息素養。

7.營造輕松愉悅的教學氛圍

在信息技術課堂教學中，教學氛圍至關重要，直接影響學生的學習狀態。鑒于以往課堂氛圍沉悶、學生學習興趣低下的狀況。在“樂學”教學模式下，教師要致力于良好教學氛圍的創設，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，引導學生在良好的教學氛圍中參與課堂學習，增強學生學習的自覺性。具體而言，教師在創設教學氛圍時，一方面要更新和優化課堂教學模式，激活學生課堂學習活力，促使學生積極主動地參與到課堂學習中。另一方面要在課堂教學中實施有效互動，引導學生在良好的師生互動、生生互動中完成相關知識內容的學習。

三、結語

總之，在信息技術教學過程中實施“樂學”策略，有利于學生在快樂的氛圍中思考和學習，活躍學生思維，增強學生學習動機。因此，教師在信息技術課堂教學中，應充分借助“樂學”教學模式，細化教學目標，豐富教學內容，開展生活化教學、游戲教學，引進競爭機制，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生信息素養，為學生成長成才奠定基礎。

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