信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究

沈波波

【摘要】在如今這個信息化發(fā)展迅速的社會背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸得到了普及，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能更新教學(xué)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，解決小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題，展現(xiàn)信息技術(shù)在應(yīng)用過程中的價值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)整合，教學(xué)模式

引言：本篇文章撰寫的內(nèi)容主要是根據(jù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式進行研究，希望通過相關(guān)的方法增強信息技術(shù)在應(yīng)用過程中的滲透力，以此來改變教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在合理使用信息技術(shù)的情況下提高教學(xué)水平，促進信息化課堂的建立。

1.在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中融入信息技術(shù)

興趣作為最好的老師，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)氛圍整體比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。所以為了改變這一現(xiàn)象，那么應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下的局限性，利用信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，不僅可以為課堂教學(xué)內(nèi)容增添趣味性的元素，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行思考和探索，增強學(xué)習(xí)效果。例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方程為例，為了能夠讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，可以在教學(xué)內(nèi)容中通過信息化技術(shù)設(shè)立相關(guān)的游戲項目，對方程在解答過程中的難度進行一一列舉，學(xué)生每突破一個難度就可以獲得獎勵，并且每突破一個難度，可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用展現(xiàn)特效，以放煙花或者撒花的特效在媒體設(shè)備上進行展現(xiàn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與過程中的戰(zhàn)斗力，而且還能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛力。這種循序遞進的方式可以讓學(xué)生在參與的過程中慢慢進步，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。除此之外，通過信息技術(shù)的融入，也可以提高課堂在教學(xué)過程中的整體氛圍，讓學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍中不斷的進步，加強高效課堂的建立。樣，教師也可以根據(jù)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況加強觀察，針對學(xué)生在習(xí)過程中存在的問題，可以制定針對性的解決措施，通過鼓勵或者糾正的方式對其進行增強，彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相互融合

如果想在教學(xué)過程中發(fā)揮信息技術(shù)的效果，那么需要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相互融合，這樣才能借助信息技術(shù)的力量增強教學(xué)內(nèi)容的全方位開展，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行吸收。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的執(zhí)行下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容吸收的比較慢，并且吸收的效率也不強，一直處于被動式的吸收。但是將信息技術(shù)進行融合，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行主動的吸收，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法更具有優(yōu)勢。例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的比例尺為例，可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效的融合，利用信息技術(shù)的方式將比例尺的相關(guān)內(nèi)容和知識點以動畫的形式進行展現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的了解到相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的過程中能夠進行正確的運用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，加強學(xué)生的掌握程度。并且也可以通過信息技術(shù)的方式在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的素材，將有關(guān)比例尺內(nèi)容的素材以習(xí)題的形式進行展現(xiàn)，讓學(xué)生對習(xí)題進行運算，這樣不僅可以促進學(xué)生個性化的發(fā)展，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的能力，真正做到因材施教的目的。在此同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生朝著正確的方向進行前進，展現(xiàn)信息技術(shù)融合到教學(xué)內(nèi)容中的價值。

3.在信息技術(shù)的引導(dǎo)下加強分組教學(xué)

分組教學(xué)可以加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識內(nèi)容進行拓展，所以為了能夠使教學(xué)效果達到更教師一般會采取分組的形式將學(xué)生分為不同的小組，并在每一個小組中配備組長，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)員的學(xué)習(xí)。例如，教師將小組分配之后，可以利用多媒體應(yīng)用技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行開展，并且在開展的中途中可以提出相應(yīng)的問題，讓每個小組進行小組探討的形式對問題進行研究，在研究時可以向組長提出問題，如果組長對問題無法解答，那么由組長向老師反映的形式將問題進行表達，并且根據(jù)組長反映的問題，在小組探討后，教師可以進行總結(jié)和解答，解決小組內(nèi)的疑惑，而且還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識理論。這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。除此之外，小組探討的形式也可以活躍課堂的整體氛圍，讓學(xué)生在激烈的探討中激發(fā)積極性，展現(xiàn)信息技術(shù)在應(yīng)用過程中的引導(dǎo)作用。

4.利用信息技術(shù)加強情境教學(xué)

情景教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活內(nèi)容聯(lián)系到一起，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行理解，所以將信息技術(shù)進行融入，可以把生活中的元素帶入到學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。例如，以計算面積這一部分的課程為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以教師可以利用信息技術(shù)的方式將教學(xué)內(nèi)容以圖片或者視頻的形式進行展現(xiàn)，展現(xiàn)的過程中結(jié)合生活中的事例幫助學(xué)生獲得更多解決的路徑，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生獲得清晰的思路，而且還能對計算面積時的知識點和相關(guān)公式進行鞏固，以此來增強學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)語：

結(jié)合上文章論述的內(nèi)容，我們了解到，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式整合，可以拓展教學(xué)路徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念下的單一性，以此建立高效課堂。除此之外，信息技術(shù)的全方位應(yīng)用還可以促進信息化課堂的建立，滿足現(xiàn)代化學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，促進我國教育行業(yè)在發(fā)展過程中的進程，展現(xiàn)信息技術(shù)在應(yīng)用過程中的價值和實踐意義。

參考文獻：

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