農村初中學生應如何學習英語語音語調

胡艷紅

【摘要】以往在進行英語教學時，教師只是將英語內容和知識點以填鴨式的方式告知給學生，教學方式過于理論化，教學內容存在局限性，影響了學生英語學習興趣的提高。在英語語音語調教學過程教師也是采取這種傳統(tǒng)的教學模式，只是一味的告知學生如何讀出這一單詞，沒有對語調的形成進行分析，影響了學生語調的標準性?，F(xiàn)在的農村初中英語已經進入了快速改革階段，但是英語語音語調問題仍然無法得到有效解決，需要農村教師能夠選擇合適的方式進行語音語調培養(yǎng)，為初中學生英語學習打下良好的基礎。基于此，本文分析了農村初中學生學習英語語音語調的策略，以期可以為農村初中英語語音語調教學提供參考。

【關鍵詞】農村;初中學生;英語;語音語調

語言包括三個組成部分，分別為語音、詞匯以及語法，要想能夠提升語言的學習效果，需要保證語音的學習質量，這樣才能夠為后續(xù)語言的系統(tǒng)性學習打下良好基礎。英語和漢語有著本質上的差別，學生對于英語語音的學習存在著積極較小的問題，特別是農村地區(qū)學生主角為薄弱，缺少正確的英語學習意識，使農村初中英語語音語調教學遇到了更大的挑戰(zhàn)。在新的社會環(huán)境下，在學習英語過程中更加重視提升學生口頭交際能力，而語音則是影響交際效果的重要因素。教師應當認識到語音教學的重要性，能夠重點針對語音要素進行有效訓練，夯實英語語音基礎，保證語音語調的標準性，使初中學生能夠更加合理地使用英語。

一、將語音教學和聽力朗讀教學進行結合

在語音教學過程中，教師可以選擇將語音教學和聽力朗讀教學進行融合，可以讓學生在學習過程中感受語音在不同情境下所產生的變化，讓學生能夠了解到語音和語境之間的關系[1]。在該種模式下學生可以更加靈活的調整語音語調，避免以往英語學習過程中出現(xiàn)發(fā)音不標準或者口語交流僵硬化的問題。語音學習具有實踐性的特點，只有將其應用到具體實踐過程中，才能夠不斷提升學生對語言的掌握能力。由此可見，語音教學和聽力朗讀教學融合是極其關鍵的，能夠改變語音教學的枯燥性問題。例如，在《Making friends》的教學過程中， Section B展示了 Maria and? Mr. Brown的對話，教師可以利用聽力的方式播放這一對話，在播放完畢后讓學生根據(jù)自己聽到的內容進行復述，模仿人物的語氣。通過該種方式能夠讓學生在學習過程中形成良好的聽力能力，也可以使其根據(jù)聽力內容調整自己的口音。在完成聽力后讓學生朗讀出這一段對話，在朗讀時讓學生可根據(jù)文章標點符號的使用，適當增強語氣，在訓練學生語言能力的基礎上鍛煉其交際能力。

二、利用多媒體技術進行語音教學

在進行語音教學過程中，以往都是由教師向學生講解單詞的發(fā)音，而由于農村地區(qū)存在師資不足的問題，普遍教師的英語發(fā)音也有待改進，這使得學生的語音語調問題無法得到改進[2]。為此教師可以利用多媒體技術展開語音語調教學，讓學生可以接觸到最為標準的語音語調。例如，在《 Where are you from？》的教學過程中，教師可以通過制作微課視頻的方式展示課文中的對話內容，設置卡通人物形象，結合人物形象、語氣變化、語調變化為學生呈現(xiàn)更加形象化的語音語調教學課堂。

三、組織英語口語交際活動

英語口語交際活動是提高學生語音標準性的重要方式，通過交際活動能夠讓學生面對面的展開溝通和交流，向語音標準的同學進行學習，認識到自身語言存在的錯誤問題[3]。很多學生由于語音語調存在問題而出現(xiàn)了不敢開口對話的現(xiàn)象，特別是農村學生在進入大學后普遍會因這一問題而自卑，這影響了學生后續(xù)英語知識的學習，也不利學生英語能力的培養(yǎng)。農村初中英語教師應當定期組織口語交際活動，例如每周五下午最后兩節(jié)課可以用來開展英語角活動。在英語角內學生均用英語進行交流，可以為師生提供一個合適的交流平臺，營造濃厚的英語交流氛圍，對于改善學生語音語調有著積極的作用和影響。除此之外，在課堂上教師也可以結合教學內容讓學生隨即展開英語對話訓練，將口語交際融入到日常課堂中，保證語音語調得到改善。

結束語：

農村地區(qū)教育資源較為缺乏，在以往英語教學過程中只重視讓學生學習理論知識，沒有認識到語言語調的重要性。目前我國和其他國家之間交流愈發(fā)頻繁，每個人才都需要具備良好的英語能力，因此英語教學成為了教學改革過程中關注的重點。在英語知識的使用過程中，學生需要保證自身語音的標準性，否則很有可能因語音不標準引起歧義。教師在農村初中英語教學活動中應當將語音教學和聽力朗讀教學進行結合，利用多媒體技術進行語音教學，組織英語口語交際活動，切實提升學生的口語能力。

參考文獻：

[1]何敏.以能力為中心，優(yōu)化農村初中英語語音教學[J].今日教育，2021（06）：62-63.

[2]吳其清.農村初中英語課堂語音教學措施初探[J].校園英語，2021（22）：193-194.

[3]郭茂珍.初中英語語音教學的困境及解決措施研究[J].校園英語，2021（20）：106-107.