韓倩

【摘要】班主任是學生成長過程中的引領者，同時也是家校溝通的重要橋梁。本文將從如何做一名幸福的班主任談起，旨在提升班主任的管理水平與幸福感，為社會培養更多健康、優秀的人才。

【關鍵詞】班主任，幸福，管理水平

轉瞬六載，我的第一屆畢業生已經順利踏上人生的一個全新臺階。現在回憶之前與同學們相處的點點滴滴，作為他們的班主任，感慨頗多。有過勞累，也有陽光總在風雨后的收獲;有過辛酸，也有歷經艱辛之后品嘗到的甘甜。班主任是學生成長過程的指明燈，是學生的心靈導師。“要想撒播陽光到別人心里，你自己心里必須要先有陽光。”我始終銘記在心。

一、熱愛你的事業與你的學生

小學老師，尤其是班主任，工作除了備課、上課、批改作業之外，還需要處理家校之間的事務，繁瑣復雜，有時難免會有抱怨。可是選擇了教師這份事業，抱怨只會讓自己不開心，工作效率也會低下。當我們遇到棘手問題時，與其抱怨訴苦，不如學會積極思考怎么解決已出現的問題并著手處理。這才是推進我們成長與進步的力量。只有由衷地熱愛自己的事業，你才會積極勇敢、有智謀地去解決一個又一個的問題，慢慢就會發現遇到問題你會越來越心平氣和，班主任工作越來越得心應手，你也會越來越享受工作帶來的成就感與榮譽感。熱愛你的事業，這是一種強大的精神力量，可以幫助我們戰勝很多困難。

熱愛你的事業，首先最突出的表現就是熱愛你的學生。作為小學班主任，要善于發掘孩子的閃光點，多多夸獎孩子，盡量少批評孩子，并學會走進孩子的內心世界。小學生行為習慣還未形成，難免會犯錯誤，我們要積極引導，給予寬容和改正的機會。原諒孩子們的小錯誤是對自己，也是對學生最大的熱愛與善意。我經常在班會上告訴學生，親愛的孩子們，老師愿意原諒你們，因為任何人都會犯錯誤。我愿意給你們改正錯誤的機會，因為這也是你們健康成長的好機會。我希望老師的原諒與寬容能換來你們的成長與進步，希望你們明白這是寬容而不是縱容。歸根結底，我想讓他們學到的是懂是非明事理，在改錯后的成長與進步。這也是學生成長過程中必不可少的階段。

二、勤觀察、善管理，建立、健全班級管理制度

班主任想要充分了解學生，就必須要從學生中來，到學生中去。要勤于觀察、善于交流。經常找學生談心，認真傾聽他們的真實想法，走進他們的內心世界。好的教育是一場無微不至又潛移默化的成長過程。從學生行為習慣到性格養成的細微變化，班主任都要做到全面細致地了解。正如著名教育家馬卡連柯所說：“在教育工作中，沒有小事。最好的教育組織工作，是不忽略細節與小事的。”

建立在對每一個學生細致了解的基礎上，班主任對學生的優點及不足之處是了如指掌的，這樣我們就可以針對每個孩子的情況，做到“知人善任”，從而對班級達到一個精準化、多元化的管理目標。班級常規管理是一項整體的系統的育人工程，必須把每一個學生的積極因素調動起來，才能形成班級合力，共同構筑學生自我管理機制，營造積極團結的班級氛圍。因此，班主任必須想方設法提高每個學生的自覺性，構建學生自我管理體制，為學生量身定做多種崗位，讓每個學生都有機會展現自己、服務同學、提高自己的機會。通過建立班干部值日制度、競選班干部制度、共建小組管理制度，建立健全班級管理評價機制等舉措，真正實現班級“人人有事做，事事有人管”的目標，每個學生都是班級的主人公。

三、嚴于律己、誠摯待人，以身示范

古人有言：“教不嚴，師之惰”。班級班風懶散、紀律渙散，多與班主任管理松散有關。所謂“嚴”，不是成天板著面孔，沒有一絲笑容，對學生大吼小叫。而是要嚴于律己，以身示范。要求學生做到的，老師自己要率先做到，為學生樹立一個責己律人、以身作則的典范。

其實班級就像是一個小型的“社會”，作為這個小型“社會”的引導者，老師的一舉一動，一言一行，學生潛意識里都在觀察與模仿，對學生的行為習慣及價值觀有著潛移默化的影響。在與學生相處的過程中，空洞無物的說教，不如教師一個實實在在的行動。教育學生上課不遲到不曠課，班主任也要首先到教室;在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，學生們也會撿起身邊的紙屑。班主任從我做起，要多一點對自己的規范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染、鼓舞學生，為學生樹立良好的榜樣。

榜樣的力量是無窮的，身教勝于言教。正如孔子所言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任要從自己做起，從身邊的每一件小事做起，“教學相長”定會實現。

四、與時俱進、堅持不懈地在最光輝的事業中探索

當今時代飛速發展，日新月異，對孩子們的行為及思想的影響非同小可。我們小時候跟現在孩子的小時候可以說是天壤之別，他們生活在新技術眼花繚亂的年代和信息爆炸的時代。我們小時候一切所認為的不可能，在當今一切都是可能的。所以我們必須跟進時代、與時俱進，不斷學習與探索現在孩子的行為習慣養成與心理世界，嘗試從孩子的角度去理解并鼓舞他們。

自擔任班主任以來，我經常向學校有經驗的教師求教，并閱讀大量關于班主任管理的書籍，學習先進的班主任管理經驗來豐富和提升自己。班主任要具有敏感性與敏銳性，善于針對發生的點點滴滴的小事，做好應對策略與總結，從而解決問題，達到走進他們的心靈，培養美好品質的目的。其實，所有成功的管理，都是緊緊圍繞著“如何讓孩子能成功地自我管理”為出發點的，成功管理的最高境界就是“無為而治”：在看似沒有班主任的監督下，整個班級運行得井然有序，每個學生都做好自己該做的事情，每天有所得，有所獲。

我始終堅信每個孩子都是一塊閃閃發光的金子，班主任要有一雙慧眼去發掘每個孩子的閃光點，并給予他們發光的機會。只要耐心地去培育，孩子就會在體驗中慢慢成長，并發揮他們的閃光點，成為一個對社會有用的的人。這也是我作為一名班主任的幸福所在。