基于繪本的小班戲劇項目化游戲實踐探索

吳怡潔

【摘要】兒童具有戲劇天性，兒童需要戲劇的滋養、戲劇教育的激發。戲劇也是兒童把握外部世界、認識自我的主要途徑之一，是兒童學習的主要方式之一。在我園的戲劇教育中，我們以兒童熟悉的繪本故事為載體，設置戲劇教學活動，戲劇工作坊，戲劇小游戲，戲劇嘉年華的課程結構，讓幼兒在與環境、材料、同伴、教師等積極互動的過程中實現學習方式的轉變，讓幼兒在自主的體驗與創造中獲得個性化地自由舒展與愉悅的精神成長。

【關鍵詞】繪本 戲劇 項目化游戲 實踐

小班下學期，我們以《誰咬了我的大餅》這本繪本為載體，開展了本學期的戲劇主題活動。這是一本幽默有趣，又充滿懸念的繪本。繪本講述了小豬以“咬痕”為線索，通過猜想、對比和驗證尋找咬大餅的人，尋找過程中小鳥、兔子、鱷魚和河馬的嘴型和牙印都留在大餅上。故事情節詼諧，結局出人意料。閱讀繪本過程中，幼兒能始終保持好奇心，也能認識不同動物的特征。在尊重幼兒生長節律與自主選擇的基礎上，以小組項目化學習的方式開展音樂創玩坊、道具創作坊、劇本創編坊三類戲劇工作坊。旨在激發幼兒的想像與創造，引發幼兒的理性思辨和積極深入的情感體驗，獲得審美創造的愉悅。在道具創作坊中，孩子們結合《誰咬了我的大餅》中的角色特征，運用物件想象、積塑拼構等方法進行角色扮裝、服裝道具的設計與制作、布景等活動，發展了想象力、創造力和解決問題的能力。本文我們著重介紹道具創作坊中的“小鳥的翅膀”制作項目。

第一階段：欣賞翅膀

在戲劇課程開展到第二幕“誰咬了我的大餅”時，小豬遇到了很多小動物，其中小鳥的外形特征是最容易表現的，于是我們和孩子們一起商量決定要做小鳥的翅膀。首先，孩子們都知道小鳥有翅膀，會飛。那么，小鳥的翅膀到底是什么樣子的呢？通過圖片賞析、觀看視頻、觀察科探室的標本，孩子們知道了：（1）小鳥的翅膀在身體的兩側，可以張開，就像我們的兩只手臂一樣，兩只翅膀是一模一樣的。（2）小鳥的翅膀雖然有羽毛，看上去毛茸茸的，但是摸起來卻是比較硬的，這樣有利用它們把翅膀伸展開來，就像我們張開手臂有骨頭支撐一樣。那么，可以用什么材料來做翅膀呢？回到教室里，我們用A4紙、海報紙、塑封紙、硬板紙進行比較探索：A4紙太軟太小，做翅膀不合適;海報紙比A4紙厚一些但是也容易破;塑封紙雖然不會破但是有點鋒利，穿在身上會戳肉;最后決定使用比較硬不容易破又可以適當彎折的硬板紙作為翅膀的骨架。

第二階段：制作翅膀

探索一：繪畫裝飾

翅膀的骨架有了，怎樣讓小鳥的翅膀更加“漂亮”呢？典典說：“我們可以畫點圖案裝飾一下?！庇谑菐讉€小伙伴在區域時間里給翅膀畫上了很多線條和圖案，翅膀的確比原來的更亮了一些。區域分享時小王說：“翅膀上的羽毛呢？”雖然有了圖案裝飾，但是翅膀還是顯得有些單薄，過于平面。除了小王想到的羽毛，教室里還有哪些材料可以用來裝飾翅膀，讓翅膀變得更加立體漂亮呢？帶著這樣的問題，孩子們開始在教室的材料庫里搜索。最后，大家發現，所有的裝飾性材料都可以用來裝飾翅膀。

探索二：立體裝飾

接下來孩子們就嘗試運用各種材料進行立體裝飾。探索了各種材料，孩子們發現：不是所有的材料都適合進行裝飾。亮片很漂亮還閃閃的，但是有點小，裝飾在大翅膀上還是不明顯;花瓣裝飾也是很漂亮的，但是比較細碎，花瓣經常會掉下來;彩色的玉米粒顏色豐富，操作也方便，一蘸水一貼就行了……最后大家一致認為玉米粒和羽毛用來裝飾翅膀最合適。

探索三：審美提升

玉米粒成為孩子們首選裝飾材料，他們沉浸在沾水——貼的重復動作中，一塊翅膀很快就被貼滿了，雜亂無序玉米粒堆滿翅膀。借鑒規律排序的經驗，以及再次細致觀察小鳥的翅膀，孩子們的玉米粒逐漸排列整齊，這次大家紛紛表示好看多了。糖糖和果果想要做一對最漂亮的翅膀，這次她們把彩色玉米粒貼在翅膀中間，然后一人一只翅膀用羽毛整齊裝飾。從一開始的平面裝飾到現在的多種材料有序裝飾，孩子們的動手能力和審美水平都有了明顯的進步。

第三階段：穿上翅膀

片段一：翅膀完成后，孩子們迫不及待地想要穿上他們制作的漂亮的翅膀了，他們開始嘗試將繩子固定在翅膀上。第一次用的是膠水，涂抹后將繩子粘在翅膀上，發現繩子連翅膀都拎不起來;第二次選擇了雙面膠，把雙面膠粘在翅膀上，將繩子粘上后，為了再固定些又在繩子上多粘了幾層，這一次翅膀成功從桌子上拿起來了，但是剛把手伸進去，繩子又掉了……;第三次子羨想到了老師使用頻繁的訂書機，他們借用訂書機把繩子訂到翅膀上，這次成功背到了背上，剛扇動了兩下，啪的一聲，繩子又掉了;“不然我們把繩子綁在翅膀上吧”可是怎么綁呢？“要打個洞的吧？”子羨剛說完就去材料庫找材料了。牙簽、木棍、螺絲刀、剪刀等，能想到的都找來了，并且一個一個的試了試，發現：牙簽戳的孔太小，繩子穿不進去，木棍、鉛筆和勺子戳不進去，螺絲刀和剪刀一下就戳了進去。在翅膀上戳好小孔，將繩子穿過小孔后他們又遇到了難題：不會打結。這時詩涵說：“我會打結，我奶奶教過我的?！庇谑撬o翅膀打上了一個漂亮結。由于其他孩子都不會打結，我們請詩涵來當了一次小老師，教小朋友們如何打結，但是過后仍有大部分孩子還是不會打結。點點說到：“老師，我不會打結，可以像泡泡器這樣扭扭扭嗎？”點點遷移了制作泡泡器的經驗，將毛根制作成一個一個連在一起的圈圈。完成后，昊然一邊背一邊說道：“這次肯定不會再掉了”。果然，這一次不管他怎樣扇動翅膀，翅膀都穩穩地在他背上。

片段二：自從開展了戲劇主題，表演區就是孩子們最喜歡的地方，因為可以換裝戴頭飾……“你們看，我的翅膀好看嗎？”小王帶著小鳥頭飾，披著紗巾走到幕布前。有了小王的發現，孩子們紛紛想穿一穿這個新的“翅膀”，但是披上后發現，兩只手抓緊紗布，參加舞會的小鳥要怎么跳舞呢？于是我們一起討論怎樣將布固定在手上，有了紙板翅膀的經驗，不難想到：繩子和毛根這些材料。詩涵一邊給布剪洞一邊說：“像那個翅膀一樣用繩子吧”，接著將繩子穿過小洞系在小王的手上，打結;“老師，我不會打結，我要用毛根扭扭扭?！秉c點將毛根穿過紗布，扭成圓圈綁在了小王的另一只手上。這些小王可以盡情舞動翅膀也不會掉啦！

我們的收獲

這是小班孩子們第一次進行項目化區域游戲，我們也將翅膀制作的活動路徑進行了梳理。

翅膀從無到有，我們是這樣做的：

尊重孩子的想法，支持孩子的嘗試。

無論是繪畫裝飾還是立體裝飾，我們都給孩子嘗試的機會，做了才能知道效果怎么樣，還可以怎樣做的更好看。在如何穿上翅膀問題上，雖然有些方法我們一看就不行，但是孩子需要試過才有經驗。

獲取充足的經驗，助力孩子的創作。

認識了解翅膀的特征，為塑造翅膀的“形”打下基礎;遷移主題課程經驗，提升翅膀裝飾上的審美。

最終孩子們也將自己制作的翅膀美美地背在了身上，呈現了他們戲劇活動中精彩的一幕。

參考文獻：

小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學，（美）赫爾姆（美）凱茲著，林育瑋等譯，南京，南京師范大學出版社，2019.12【M】

表達·創作·表演：幼兒園戲劇教育課程，張金梅主編，南京，南京師范大學出版社，2014.5【M】