吳永梅

【摘要】傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)路線一直背離了實際需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)誕生后，高中語文教學(xué)有了很大變化，不論是在語文教學(xué)的方式上還是思路上都在不斷地創(chuàng)新。合作、探究的教育理念是當(dāng)今開放民主社會所需要的教育理念。因此本文通過對新課標(biāo)合作探究教育理念應(yīng)用于高中語文教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，并為其應(yīng)用于高中語文教學(xué)提出幾項對策，希望高中語文教師能夠利用本文觀點更好地開展教學(xué)，切實提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);合作探究教育理念;高中語文教學(xué)

前言

在國家的倡導(dǎo)下，高中語文教學(xué)的方法在適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但學(xué)生的反響并不是很好，其中大部分原因是教育水平的參差不齊、教學(xué)方法調(diào)整不當(dāng)所致。在高中語文教學(xué)創(chuàng)新變革的道路上，應(yīng)始終堅持理論與實際結(jié)合起來，適應(yīng)時代發(fā)展的節(jié)奏，追隨時代發(fā)展的方向。教師應(yīng)經(jīng)常做經(jīng)驗總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教育方式和思路，主動提升教學(xué)水平，同時不能忽視學(xué)生的心得體會，了解學(xué)生對高中語文教學(xué)的想法，積極推動適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)方案。

一、新課標(biāo)合作探究教育理念應(yīng)用于高中語文教學(xué)的必要性

合作探究教育理念是新課標(biāo)下的一種開放性學(xué)習(xí)模式，適用于各個年齡段的教學(xué)，教師通過向?qū)W生拋出問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考之后各抒己見，共同探討解決問題，這不僅可以高效地解決問題，還能鍛煉孩子們溝通交流的能力，體會合作的樂趣。學(xué)習(xí)的過程少不了乏味枯燥，如果將合作探究理念應(yīng)用于高中語文教學(xué)，這可以使高中語文課堂氛圍活躍起來，課堂上不再只有書本和文字，而是讓這些語文知識通過語言交流煥發(fā)生機，更能得到學(xué)生們的喜愛。語文本身就是中華文化的縮影，體現(xiàn)中華文化的博大精深，合作探究的過程中，有益于學(xué)生深度了解中國文化。因此高中語文教學(xué)應(yīng)該融入新課標(biāo)合作探究的理念。

二、新課標(biāo)合作探究教育理念在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的對策

（一）堅持走合作探究的教學(xué)路線，制定清晰計劃

語文老師作為學(xué)生語文課程的指導(dǎo)人，教學(xué)過程中需要堅持走正確的教學(xué)路線，制定清晰的教學(xué)計劃，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增強理解能力，積累文學(xué)知識，提升個人素質(zhì)，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，所以需要語文教師在教學(xué)過程中規(guī)劃好路線，按照制定的計劃，有條不紊的開展教學(xué)內(nèi)容。教師要改變以往書本為重的教學(xué)理念，增加學(xué)生課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的思考思維能力，有計劃地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）教育理念要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)實高中語文教學(xué)中，老師雖然在落實新課標(biāo)準(zhǔn)改革，但是大多數(shù)都只圖表面形式，并沒有意識到如何從根本上改變。導(dǎo)致新課改理念無法實現(xiàn)。比如現(xiàn)在新課改要求學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)，老師為了達(dá)成任務(wù)，在該講述知識的課堂上，以放映高中語文的教學(xué)影像代替。學(xué)生們活躍度不高，知識的獲取也不夠深刻。先進(jìn)的科技確不能讓學(xué)生領(lǐng)略更多的知識，反而墮化了教師和學(xué)生的積極性。所以高中語文教師要理解透徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷積累經(jīng)驗，提高語文教育水平。

（三）多樣化方式教學(xué)，提高課堂活躍度

營造一個合作探究為主的語文教學(xué)課堂，首先要呈現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。這就要求教師靈活授課，不能一塵不變，比如語文課堂上古文朗誦不應(yīng)該單純的做朗誦，可以讓學(xué)生扮演不同的人物，配合多媒體播放上臺表演朗誦。這樣有利于提高課堂活躍度，更有利于學(xué)生深入了解古詩文的含義，體會古代詩人的情懷，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該討論研究不同的教學(xué)方式，高中語文教師可以選擇最適合自己的一種方式加以教學(xué)或者各種教學(xué)方式交替使用。

（四）循序漸進(jìn)地推動合作探究教學(xué)方式的開展

今天的高中語文教育，大多數(shù)都是老師說，學(xué)生聽，老師提出問題時，學(xué)生們害怕說錯答錯而下意識選擇沉默躲避，學(xué)生課堂上不愿意開口講話，普遍的現(xiàn)象是老師輸送給學(xué)生的知識得不到應(yīng)有的反饋。因此要想使學(xué)生合作探究成為習(xí)慣，教師首先要鼓勵學(xué)生開口，當(dāng)學(xué)生給出的答案并不是最終答案，教師不應(yīng)該表現(xiàn)出失望，教師的語言表達(dá)要考慮是否傷害到學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生的自尊心被維護，鼓勵多余嘲笑，會越來越愛表達(dá)。這就為合作探究教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生表達(dá)的活躍度到達(dá)一定程度，就可以推行合作探究的教學(xué)方式了。切莫強迫學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，將會適得其反。不久，學(xué)生慢慢接受這種合作探究的學(xué)習(xí)方式的時候，教師可以將其運用在各學(xué)科教學(xué)。

（五）加強高中語文教學(xué)課堂師生間交流與互動

頻繁地師生互動有助于高中語文教學(xué)課堂教師和學(xué)生情感的交流;有助于教師了解學(xué)生的喜好，總結(jié)經(jīng)驗，改良教學(xué)方法，制定相匹配的教學(xué)計劃。因此，教師不能忽視跟學(xué)生的溝通，積極主動的了解學(xué)生的想法，并尊重每一個學(xué)生表達(dá)方式和想法。學(xué)生會很喜歡這種人性化的教學(xué)理念，真正做到老師和學(xué)生人人平等。學(xué)生因為各種原因，可能會在課堂上表現(xiàn)的情緒不穩(wěn)定，教師們不能視而不見或者直接批評學(xué)生。教師要了解清楚學(xué)生負(fù)面情緒出現(xiàn)的原因，盡力安撫。讓老師成為傾訴的對象，成為學(xué)生最信任的人。

（六）重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化

應(yīng)試教育下，高中語文教師往往只關(guān)注成績，但新課標(biāo)高中語文教學(xué)要適應(yīng)改革的需要，重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。教師應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生多思考、有方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。雖然這個過程漫長而艱難，但只要全體師生朝著一個方向努力，互相配合，終能實現(xiàn)。合作探究學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化更需要教師充分備課，選擇正確的教學(xué)方法，勾起學(xué)生的好奇心，學(xué)生越來越有興致想要了解高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂的活躍度也越來越好。

結(jié)語

通過以上論述，高中語文教師利用合作探究理念優(yōu)化高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該堅持以下幾點，走合作探究的教學(xué)路線，制定清晰計劃;教育理念要符合新課程標(biāo)準(zhǔn);運用多樣化方式教學(xué)，提高課堂活躍度;循序漸進(jìn)地推動合作探究教學(xué)方式的開展;加強高中語文教學(xué)課堂師生間交流與互動;重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。教育方法并不是永恒不變的，也不是萬能的，高中語文教學(xué)的方法值得深思和探究。高中語文教學(xué)不斷變革中，教師要不斷嘗試各種方法，完成語文教學(xué)的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]范雪蓮.新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定策略分析[J].考試周刊，2021（21）：25-26.

[2]范宣忠.淺談小組合作學(xué)習(xí)與高中語文教學(xué)的融合[J].課程教育研究，2019（30）：190-191.

[3]李東晏.探究新課標(biāo)下高中語文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)方法[J].讀寫算，2019（20）：4.