農(nóng)村留守兒童教育問題初探

謝清濤

【摘要】在中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以后，農(nóng)村人口的物質(zhì)生活和對(duì)子女的教育需求越來越高，越來越多的農(nóng)村人口開始離開家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工。因?yàn)榈乩項(xiàng)l件、教育理念等多種因素的影響，家長缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和心理方面會(huì)出現(xiàn)很多問題。在提高農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量策略上，可以從政府政策、學(xué)校方面以及社會(huì)各界關(guān)注度等方面加以著手，從多個(gè)方面為留守兒童保駕護(hù)航，幫助留守兒童更好的學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】初中;農(nóng)村;留守兒童;教育問題

自改革開放以后，我國農(nóng)村留守問題比較嚴(yán)重，隨著市場經(jīng)濟(jì)的全面施行以后，留守兒童的問題更加嚴(yán)重。很多兒童的生活和教育因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)心出現(xiàn)很多問題，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)擾亂治安和發(fā)生犯罪的現(xiàn)象。在缺乏家長教育下，留守兒童的心理和性格會(huì)出現(xiàn)扭曲的問題，不利于兒童個(gè)體的全面發(fā)展，對(duì)社會(huì)各界存在著很大的危害。因此，要使用多種改革方案提高農(nóng)村初中階段留守兒童的教育水平，幫助青少年更加健康的成長。

一、初中階段農(nóng)村留守兒童常見問題

1.初中留守兒童成績?nèi)菀紫禄?/p>

多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶等長輩照顧，因?yàn)闅v史原因，農(nóng)村長輩的文化素質(zhì)和教育理念比較缺乏，很難解決留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，在缺乏父母的直接關(guān)愛下，長輩對(duì)兒童比較偏愛，使其在學(xué)習(xí)中不夠努力和用功，最終導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。在這種教育環(huán)境下，對(duì)下一代的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響，甚至重復(fù)父母外出打工的社會(huì)局面。

2.初中留守兒童心理極易扭曲

初中階段，是青少年人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。由于其在生理、心智、心理等方面發(fā)展不夠成熟，如果缺乏家長的關(guān)心和教師的指導(dǎo)，兒童會(huì)出現(xiàn)叛逆、心理扭曲或者犯罪等行為。在缺少和父母的有效溝通下，兒童的問題難以及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，在得不到有效解決下，兒童的思想會(huì)變得更加偏激。

二、提升初中階段農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量的有效對(duì)策

1.政府對(duì)教育生活提供政策支持

在對(duì)待初中階段農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)階段教育問題上，政府的有力支持非常重要。在農(nóng)村，各級(jí)政府和教育部門必須發(fā)揮主要作用，從資金投入方面加大對(duì)初中生的保護(hù)。同時(shí)，還要徹底貫徹實(shí)施我國法律的要求，禁止學(xué)校周邊要網(wǎng)吧、臺(tái)球廳等不適合未成年進(jìn)入的場所，以對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境加以凈化，確保學(xué)生在安全、健康的環(huán)境中成長和發(fā)展。除此之外，教育部門還要在本土大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)厝嗣裨黾泳蜆I(yè)的機(jī)會(huì)，讓家長盡量在本地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，以此減少留守兒童在數(shù)量方面的問題，使得兒童可以得到家長的關(guān)愛。在教育資源方向，政府可以有針對(duì)性地改善辦學(xué)條件，在留守兒童比較多的地方加強(qiáng)對(duì)違法犯罪行為的監(jiān)管力度，增加多種文化娛樂場所，讓學(xué)生在課后有更加健康的活動(dòng)空間。

2.學(xué)校對(duì)教育問題制定有效方案

在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育中，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起主體的責(zé)任，以促進(jìn)兒童的全面成長為關(guān)鍵方向，加強(qiáng)教育，補(bǔ)充家庭教育缺失的內(nèi)容。因此，學(xué)校要相應(yīng)地增加教育資源，通過對(duì)教師的培養(yǎng)，來間接提高學(xué)生辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。如，教師可以適當(dāng)承擔(dān)父母的部分責(zé)任，在學(xué)生生活上多加照顧，讓學(xué)生感受到類似家庭的溫暖，以彌補(bǔ)親情方面的缺失。學(xué)校為了增加和家長的溝通，可以建立有關(guān)的“成長檔案”，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，及時(shí)的和家長進(jìn)行溝通。又如，學(xué)校可以組織開展多種集體興致的競賽或游戲活動(dòng)，讓留守學(xué)生可以在集體教育中滲透思想教育內(nèi)容，在趣味活動(dòng)中逐步建立正確的道德和價(jià)值態(tài)度觀念，朝著全面積極的方面健康發(fā)展。

3.社會(huì)各界協(xié)助家長做好心理教育

留守兒童出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和心理問題，多是因?yàn)榧彝ソ逃娜笔А５窃谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的壓力下，家長必須長時(shí)間在外務(wù)工，沒辦法做到既兼顧經(jīng)濟(jì)又關(guān)心孩子。因此，要想具體解決這一問題，需要學(xué)校、政府以及社會(huì)各界共同努力，來幫助留守學(xué)生彌補(bǔ)在家庭教育方面的缺失部分，關(guān)注學(xué)生安全，增強(qiáng)其防范意識(shí)。例如，在農(nóng)村留守學(xué)生的“心理健康”問題比較突出，需要引起社會(huì)各界的廣泛重視，在學(xué)校方面可以建立“心理咨詢熱線”，在學(xué)生遇到心理方面問題時(shí)，可以第一時(shí)間想到聯(lián)系學(xué)校，請(qǐng)求幫助。政府部門也可以下設(shè)一些心理輔導(dǎo)組織，讓學(xué)生在遇到難以解決的問題時(shí)，除了聯(lián)系學(xué)校可以尋求社會(huì)上多個(gè)機(jī)構(gòu)的幫助，在社會(huì)各界的幫助下，使得學(xué)生的心理能夠及時(shí)得到疏導(dǎo)，不至于長期在閉鎖環(huán)境下，任由心理問題發(fā)展，不利于青少年更好的成長為社會(huì)所需要的人才。

總而言之，要想解決初中階段農(nóng)村留守兒童的教育問題，不僅需要政府的引導(dǎo)和幫助，還需要學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面的共同努力，在家長積極配合下，為留守兒童構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在各界的幫助下，兒童的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)會(huì)得到很大的幫助，其安全性也會(huì)有所保障，在多種幫助方向下，兒童的學(xué)習(xí)成績自然而然的加以提高，在健康的成長環(huán)境中，會(huì)逐步成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭，胡國杰，辛雨姍.農(nóng)村留守兒童教育存在的問題研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2022，33（03）：191-193.

[2]鄧媛媛，田瀾.農(nóng)村留守兒童的主要學(xué)習(xí)心理問題及其教育對(duì)策[J].教育觀察，2021，10（47）：17-19+61.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.47.005.