小學語文合作學習模式的建構研究

擁珍她姆

【摘要】合作學習是新課標提出與新課改背景下所倡導的一種新興教學模式，其以探究式學習理論為指導，遵循學生的實際情況與個性化學習體驗，以追求與各學科課堂教學之間的融合。對此，本文結合當前小學語文課程相關教學實踐，對課堂合作學習的高質量開展提出幾點看法和思考。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;合作學習

合作學習強調多思維之間的交互與碰撞，在集思廣益，互助共贏的學習氛圍下達成學習目標。因此可以說，合作學習充分體現著學生在課堂教學中的主體地位，完全符合當前的教育理念，而具體教師對于合作學習的有效開展又應該落實和完善哪些方面，這仍需要做深入的探索和分析。

一、合作學習開展的目的

合作學習的內容選擇要具有一定的價值，并非是每一課都適合進行合作學習，要能夠讓學生帶有目的性地去一起探究和思考，這樣最終獲得的知識和思維方法才是令其印象深刻的。那么就小學語文課堂教學當前的情況可以看出，語言綜合素養仍是課堂教學的重要目標，相關內容也占據了課堂的較大比例，教師需要充分挖掘教材文本來通過課堂實現教師、教材與學生之間的對話。例如，在《珍珠鳥》中，學生們都能夠很快找到表現作者對珍珠鳥喜愛的地方，但卻很難發現作者為什么如此喜愛珍珠鳥。類似的難點教師都可以根據實際情況來開展合作探究學習，一方面可以調動全體學生的參與積極性，另一方面學生們通過小組合作，明確各自分工，最后達成目標的同時也收獲滿滿，使效能感與成就感成為了學習的動力。

二、精選學習內容

1、生字詞

漢字的讀音和結構等方面有著極高的研究價值，小學語文教材對于漢字也有著別樣的呈現，以幫助學生在學習漢字的同時有所思考，做一個善于發現和思考的孩子。比如在漢字的認讀教學中，教師就可以通過合作學習的方式來讓學生之間進行交流探討，以對比分析和歸納總結的方式去認識和探索漢字的世界。例如，“紅和紅彤彤”“靜和靜悄悄”“光和光禿禿”這幾組詞語有什么特點，談談你的看法。這是常見的ABB形式，其通過疊字的方式令首字的表現效果更加生動，類似的還有很多，教師也可以讓學生在探究的同時自己試著舉一舉例子，提高教學效果。

2、古詩詞

古詩詞瑯瑯上口，韻律和諧且多優美雋永，亦有大氣磅礴，引人深思之作。從當前小學階段的語文教材中可以看出，編者為青少年兒童們安排的古詩詞都是十分符合其年齡和認知特點的，而這些內容也很便于教師開展教學工作，設計教學活動，像是常見的圖文并茂式呈現，很能夠吸引學生的注意力，促進他們對于詩句含義的理解。例如，在《早春呈水部張十八員外》中，本課的教學活動就可以設計為通過小組合作學習來把握每句詩的含義，從詩中所寫來嘗試分析和感受作者創作時的心境，并借鑒之前所學《村居》《詠柳》等描寫景致的詩作來進行對比探究。

3、語文園地

語文園地是新課改下教材的新生版塊，其作為小學語文教材的一個特色之處，充分圍繞單元的主題來進行了一個內容融合和總結式的呈現，讓學生能夠在學習完一個單元的內容之后畫上一個完美的句號。語文園地版塊常見的內容有成語、詩歌、圖畫、課外閱讀等等，不僅能夠提高學生的語言綜合素養，對于其信息搜羅和整理等各項素養均有所益。那么在語文園地的課堂教學中，教師更應當利用信息搜集的學習任務來充分調動學生的積極性，以小組合作學習的方式來讓學生們一起搜集素材，一起整理歸納，最終達成共同目標。

4、習作

寫作雖然對于小學語文而言是初級階段，而且學生的積極性一般不會很高，但如果教師能夠選對方式方法加以引導、點撥和啟發，通過良好的學習氛圍來推動學生創作思維的成長，便能夠很好地將寫作方法技巧與思路等融合起來，使學生愿意去動筆寫一寫，把自己想說的話記錄下來。比如通過小組合作來對目標事物的特點進行概括，每個學生說一點，這樣就會有很多可以切入的寫作角度，既能夠降低學生的心理壓力，也可以很好地推動他們思維之間的交互與成長。

三、合作學習的實施策略

1、閱讀課

閱讀是語文課程教學的主要組成部分，其離不開對文本的深入挖掘與反復推敲，這是一種能力、思維和情感多方面進行交融的活動。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，教師可以給出幾個任務來引導學生展開有目的地合作學習。如“掌握一類生字，認識并會讀寫二類生字”“聯系上下文語境來把握關鍵字詞”“觀察文中是如何描寫‘我’對于父母兩種不同回答的反應的”“你從本文中感悟到了什么”。

2、習作課

寫作是一個表達自我，重新審視世界，感悟生活的過程，其與閱讀有著密不可分的關系。而教師在寫作教學中開展合作學習活動，應該從學生的實際角度出發，以他們的興趣愛好或是熟悉的點切入，這樣學生才能夠有話可說，有話想說。例如，圍繞環保和節約兩個話題展開討論，分別讓學生從自己的日常生活和周圍所見中來找尋具有代表性的事例。課上，學生們也通過了解與環保有關的課外知識，知道了環保的重要意義，以合作學習為框架，聯系實際生活，搜羅整理搜才，實現了高效的課堂教學。

綜上所述，合作學習意味著課堂教學的容量得到了提升，教師也應該充分調動學生的積極性，以互助和共同進步的原則為基礎來推動小學語文課堂教學質量的提高。同時也要明確合作學習并不是對于任何內容都適用，也需要從實際學情出發，本著為學生的提供更好學習條件和氛圍，豐富其學習體驗的目標而進行。

參考文獻：

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