小學英語低段教學方法初探

莫正林

【摘要】小學是學生接觸與學習英語的初始階段，學生面對一種陌生的語言，學習難度之大可想而知。因此，這一階段的教學工作，應該放到對學生英語學習興趣的激發以及學生英語基礎能力的培養之上，這樣才能為學生今后的學習奠定良好的基礎。本文就來對小學英語低段教學方法進行深入的探討。

【關鍵詞】小學英語;低段;教學方法

小學階段的英語雖然簡單，但是對于零基礎的小學生而言，學習難度還是很大的。因此，教師應當針對學生的身心發展特點，結合教學內容來創新教學方式，制定出切實可行、契合小學生認知特點與興趣特征的教學方案，以為學生營造出一個輕松活潑的學習氛圍，激發小學生的學習熱情，進而有效發揮學生的主體作用，幫助學生很好地邁入英語學習的大門。

一、口令指導規則，歌曲輔助教學

小學階段的學生往往活潑好動，自律性比較差。針對于此，教師就可以利用一些英語口令來幫助學生建立起良好的規則意識，也能有效改善課堂的秩序，有利于教學效果的提升。例如，教師可以在課堂開始前說“Ling，Ling，Ling”，學生回答“Class begins.”這樣能夠很好地吸引學生的注意力，使其做好課堂準備。在課堂開始時，教師可以說“Time for class.”學生說“Ready for class.”這樣能夠提升學生的注意力，使其聚精會神開始聽講。在教師發現有的學生坐姿不端正時，可以說“One，Two，Three.”學生就會異口同聲地說“Sit up straight.”通過這樣英語口令反復出現，不僅能讓學生具備良好的額規則意識，也能幫學生培養出良好的英語語感。

另外，為了在課堂上更好地激起學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，教師還可以結合教學內容，來讓學生聽一些相關的英文歌曲，并學唱。這樣不僅能夠加深學生對教學內容的理解與記憶，也能讓學生感受到學習英語的樂趣。

二、實物動作結合，理解有助記憶

小學階段的學生身心都正處于發展的階段，他們的抽象思維還不盡完善，往往是以直觀形象的思維為主。因此，在對英語學習的過程當中，往往會遇到一些困難。這就要求教師要充分結合教學內容與小學生地思維特點，來有針對性地進行教學方法的選擇。可以在讓學生學習字母或者單詞的時候，結合實際物體與動作，來使抽象的知識變得直觀而形象，幫助學生更好地理解與記憶。而且這種形式還比較有趣，能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，對于提升教學效果很有幫助。

例如：教師在進行《Colours！》內容教學時，教師就可以拿出不同顏色的實物，來讓學生們學習顏色，比如紅色的蘋果、綠色的黃瓜、黃色的香蕉、橙色的橘子等，這樣能夠使學生對顏色有更加直觀的認識與感知，并產生更加深刻的印象。在進行《Look at me！》內容教學時，教師就可以指著自己的自己的身體部位，來教學生學習不同的身體器官。還可以適時加入自己夸張的表情以及肢體動作，這樣既能為學生帶來極大的新鮮感和樂趣，也能幫助學生建立更加深刻的記憶。

三、引入課堂游戲，激發學生興趣

基本上所有的孩子都是喜歡游戲的，因此，教師可以結合小學生的這一特點，根據教學內容來設計出一些有趣的課堂游戲來。這樣，能夠很大程度地提升學生的課堂參與度，讓學生積極地加入進來，并使學生在游戲的過程當中，充分發揮自己的思維，自然而然地掌握相應的知識，真正做到事半功倍、寓教于樂。

比如，教師可以讓學生們在學習新單詞的時候，與教師一起進行High low voice（大小聲）游戲。也就是說，當教師讀大聲的時候，學生就要讀小聲，當教師讀小聲的時候，學生就要大聲讀。這樣的形式會讓學生覺得讀單詞的過程是一個很好玩的過程，而并不會因為其重復性較高就覺得枯燥乏味。

四、繪本閱讀，構建出彩的課堂

繪本的一大特點就是由圖和文共同演繹一個故事，這種圖文巧妙結合的形式，特別適合小學生的認知狀況與興趣特點。教師通過結合教學內容，引入相關的英文繪本，能夠有效激發小學生對英語閱讀的興趣。在讓學生對繪本閱讀之前，教師還可以纖維學生布置一些問題，讓學生帶著問題來走近繪本，并在閱讀的過程中，充分發展其思維與探索能力。在學生閱讀完之后，教師除了對相應的問題進行解決之外，還應當對學生講解一些重點的詞匯和句型，以使學生獲得更大進步。除了閱讀繪本之外，教師還可以讓學生來根據一些比較合適的繪本進行實際表演。這樣，不僅能夠加深學生對英語的理解，也能增強學生的英語表達能力，有利于學生綜合素質的提升。

結語：

綜上所述，小學是學生接觸與學習英語的初始階段，學生面對一種陌生的語言，有著很大的學習難度。因此，教師應當針對學生的身心發展特點，結合教學內容來創新教學方式，制定出切實可行的教學方案。本文對小學英語低段教學方法進行研究，從口令指導規則，歌曲輔助教學、實物動作結合，理解有助記憶、引入課堂游戲，激發學生興趣以及繪本閱讀，構建出彩的課堂幾個方面進行了詳細的闡述，以供相關人士進行借鑒與參考。

參考文獻：

[1]李丹萍.小學英語低段閱讀課教學——多種教學方法的應用[J].校園英語，2018（43）：136.

[2]董紅英.小學低段英語實施愉快教學的基本方法和途徑[J].四川教育學院學報，2002（04）：67-68.