鄉村小學語文寫字教學的問題及其對策

馬樹武

【摘要】漢字是我國獨有文字，迄今已有幾千年的歷史，不僅在中國歷代作為官方文字使用，更輻射影響其他諸如韓國、日本等國家的文字創造使用，代表我國優秀傳統文化之一。漢字也是我國小學語文教學的重點，貫穿于所有語文板塊的教學過程中。因此在小學語文教學中教師應該重視學生對漢字的學習，突出寫字教學的重要地位。

【關鍵詞】鄉村;小學語文;寫字

漢字作為我國的官方文字被使用于社會生活的方方面面。作為最古老的表意文字之一，不同的漢字組合能表達不同含義，在小學語文教學中漢字的規范書寫和組合運用一直是教師不斷探索改良的重點。城鎮學校的小學語文教育由于師資力量強大和教學設備精良先進，所以寫字教學開展得較好，這和鄉村的小學語文寫字教學形成反差。鄉村的教師配備欠缺、教育資源也匱乏落后、知識獲取渠道有限等現實因素都導致鄉村小學語文寫字教學陷入困境。

一、鄉村小學語文寫字教學問題

1、重視程度不夠

由于應試教育的試卷解答不論字跡工整與否，只要和答案一樣就能得滿分，潦草的字跡并不會影響學生高分數的獲得，所以教師對于寫字教學的重視程度不夠，日常教學中忽略了對學生漢字規范書寫的強調和問題的糾正，對學生寫出的字形沒有提出高要求。部分鄉村教師忽略了漢字書寫對學生語文學習的重要性，片面追求高分數，只把答案的對錯作為評價教學成效的標準。不僅是教師對寫字教學的重要性認識不夠，學生也不在乎漢字的書寫。學生的作業本上保留有大量涂改擦除痕跡，筆畫不規范、字距行距凌亂等現象普遍存在，甚至有些學生字跡潦草到自己都不認識，這對于學生的語文學習和核心素養培育是不利的。但由于初學漢字階段沒有打好基礎，所以學生很難再糾正回正確的書寫方式，長此以往，學生的寫字能力會逐漸退化。

2、教學方法不當

部分鄉村教師關于如何開展寫字教學的方法模糊不清，無法把理論運用在具體教學實踐。對于學生的寫字訓練大多是布置機械重復的抄寫作業，欠缺科學的理論指導，學生對于寫字教學的參與積極性不高，為了完成教師布置的抄寫作業學生會更加不注重字的規范書寫，為了完成任務而書寫。由于小學生的心理發展階段特點，他們大多活潑好動、注意力不能長時間集中、自控能力也很差，所以教師讓他們長時間坐在座位上描摹漢字是不科學也不符合小學生認知實際的教學方法。另外，由于大多數鄉村教育水平落后，大多數學生可能未進入幼兒園學習過，教師對他們的第一次漢字教學可能恰巧是他們第一次接觸漢字。因此，教師在教學方法的選擇運用上更要深思熟慮，提前和學生溝通交流，了解到大多數學生的認知實際進行針對性教學。

3、教育資源缺乏

鄉村與城鎮的發展差距巨大，由于經濟發展落后、民眾受教育程度較低導致鄉村的教育資源極度缺乏，不僅缺教師也缺資源。一方面經濟的快速發展使得大多數教師都涌向了大城市的教學隊伍，城市的師資力量強大且源源不斷。然而鄉村教師的工資相較于城市差距巨大，大多數教師都是因為熱愛才奔赴鄉村扎根鄉村教學。另一方面，由于鄉村的經濟落后，學校的設備設施也很簡陋，有些學校的桌椅仍是木質的，多媒體、投影儀等資源更是缺乏。

二、鄉村小學語文寫字教學策略

轉變教學觀念，激發學生興趣

小學語文教師轉變對寫字教學觀念同時，其余學科教師也應該重視學生在所學學科作業中的漢字書寫，對漢字的書寫規范制定高要求，把正確書寫的觀念貫徹所有學科的教學過程中，培養學生良好的寫字習慣和寫字規范。規范書寫的意識不是一蹴而就可以培養的，需要教師不斷提醒不斷糾正學生寫字問題，尤其要注重導入課程的設計，通過一堂專門教導寫字的課堂引領學生規范書寫。首先，要注重對學生寫字姿勢的培養。小學生正處于生長發展的黃金階段，正確寫字姿勢的培養不僅能使學生規范書寫，也能促進學生姿態、氣質的培養。教師應該教導學生坐姿端正，兩肩齊平，頭部要正，胸挺直與桌沿相隔一拳，眼與桌面成45度保持約35厘米，右手執筆，左手平放按住紙面。在引導課程時要重點糾正學生的寫字姿勢，平時的課堂教學需要學生書寫時教師也應該注意學生的姿態，及時提醒學生糾正錯誤的姿勢，形成肌肉記憶和思維認知。

在寫作教學中要以學生為主體，重點激發學生對寫字練習的積極性，借由多種教學方法充分發揮學生主觀能動性。例如，部編版教材三年級上冊第二單元收錄了《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首古詩，學生初次接觸這三首詩歌，對詩歌表達情感和創作背景都不了解，所以教師在習字教學前就可以把三首詩歌的創作背景和詩人為什么寫這首詩歌用故事的方法對學生進行講解。學生在對詩歌情感有基礎認知的前提下對詩歌中漢字的組合運用會更加敏感，受到詩歌中精神的感染，學生會帶著個人情感投入到對字詞的觀察和學習中，通過課后作業的抄寫，學生能帶著情感寫字，在不自覺中養成對漢字的正確筆畫順序認知，同時也促進學生的情感共鳴，培養學生的核心素養。除此外，教師還可以定期舉辦寫字大賽，通過對課文、詩歌的抄寫對比挑選出筆畫規范、字跡清楚的優秀抄寫作品，教師可以把優秀作品粘貼在墻上展示全班，也可以全年級共同舉辦寫字比賽，挑選所有優秀作品辦成展覽，邀請學生、家長、教師共同參觀學習。對于寫出優秀作品的學生應該給予獎勵，比如筆、本子等;對于寫字欠缺的學生，教師應該給予鼓勵，表達出教師對其的期望。

三、結語

綜上所述，小學階段的教師必須明確寫字教學的重要意義，教師要圍繞漢字的特點，結合學生認知實際和教學環境進行針對性教學，激發學生對于寫字教學的興趣，在課堂教學時培養正確書寫姿勢和規范寫字意識，使得學生能在小學階段掌握基本的漢字，牢記漢字書寫規范，為之后語文教學的正常開展奠定基礎，促進學生語文學科核心素養的培育。

參考文獻

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