小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析

何倩

【摘要】本文，筆者將以“小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析”為研究課題，旨在深入分析在小學(xué)美術(shù)課堂開展創(chuàng)意教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，提出開展創(chuàng)意教學(xué)的具體策略，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的創(chuàng)新及審美能力提供積極地指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意教學(xué);必要性;策略;美術(shù);小學(xué)

美術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、陶冶小學(xué)生性情、實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。創(chuàng)意教學(xué)是將創(chuàng)新思維運(yùn)用到教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)個(gè)性化、多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織開展教學(xué)活動(dòng)的一種方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)意教學(xué)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)意教學(xué)的有機(jī)融合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能。本文，筆者將以“小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析”為研究課題，旨在深入分析在小學(xué)美術(shù)課堂開展創(chuàng)意教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)意教學(xué)的具體策略，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的創(chuàng)新及審美能力提供積極地指導(dǎo)。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂開展創(chuàng)意教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)“重臨摹、輕創(chuàng)作”，抑制了學(xué)生的想象力，未能順應(yīng)學(xué)生的天性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，違背了美術(shù)學(xué)科教學(xué)的初衷。積極在小學(xué)美術(shù)課堂開展創(chuàng)意教學(xué)，直擊目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的弊端，關(guān)乎美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，影響小學(xué)生對(duì)于美的感受，是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)小學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的必由之路，是增強(qiáng)小學(xué)生民族文化意識(shí)、開發(fā)學(xué)生智力的重要渠道。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂開展創(chuàng)意教學(xué)的具體策略

（一）努力營(yíng)造輕松自由氛圍，不斷為學(xué)生創(chuàng)作營(yíng)造空間。

輕松自由的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)意的重要保障。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，要從轉(zhuǎn)換自身角色方面入手，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的創(chuàng)作氛圍。所謂轉(zhuǎn)變自身角色，是指教師要從美術(shù)知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從思想上、情感上、行動(dòng)上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生思維自由徜徉在美術(shù)知識(shí)的海洋，不斷釋放自身的想象力。例如，教師在講授《鮮花送老師》這一課時(shí)，首先，可以根據(jù)學(xué)生審美悟性的高低，將學(xué)生氛圍不同的學(xué)習(xí)小組。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察“君子蘭”、“玻璃翠”、“一帆風(fēng)順”、“鴻運(yùn)當(dāng)頭”、“如意皇后”“蝴蝶蘭”等花的外形、顏色，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到視覺(jué)感知的直覺(jué)狀態(tài)，為制作紙質(zhì)花朵做足準(zhǔn)備。再次，鼓勵(lì)小學(xué)生充分利用彩紙、膠水、剪刀等材料及工具，充分發(fā)揮自身想象力，制作出自己認(rèn)為好看的花朵，然而送給老師。此外，教師還可以采取視覺(jué)風(fēng)暴法，要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而有效提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建高品質(zhì)藝術(shù)性課堂。

美術(shù)是視覺(jué)性、直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科，其通過(guò)色彩、線條、空間等進(jìn)行藝術(shù)化表達(dá)。過(guò)于注重美術(shù)理論知識(shí)的講授方式，不符合小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的思維特點(diǎn)，難以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生唯有通過(guò)邊學(xué)習(xí)、邊鑒賞，才能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中不斷提升審美能力。對(duì)于廣大小學(xué)美術(shù)教師而言，以信息技術(shù)為媒介，推動(dòng)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)融合，通過(guò)獲取大量的由知名美術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)作品供學(xué)生欣賞，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，從藝術(shù)作品中感受美術(shù)知識(shí)點(diǎn)在美術(shù)作品中的運(yùn)用，從而提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用程度。

（三）采取個(gè)性化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式古板、僵化，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美的感受千篇一律，影響了學(xué)生感受力、鑒別力、審美力的提升。個(gè)性化的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生“個(gè)性審美”的培養(yǎng)，有助于每一位學(xué)生充分釋放自身的潛能，讓學(xué)生獲得全面而個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于廣大小學(xué)美術(shù)教師而言，要在全面、客觀評(píng)估每一位學(xué)生興趣、能力、愛(ài)好的基礎(chǔ)上，通過(guò)靈活而多樣化的教學(xué)方式開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這既是因材施教原則在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，又有利于提升美術(shù)課堂教學(xué)的效率。例如，教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)《素描精物》時(shí)，針對(duì)富有想象力、創(chuàng)造力，對(duì)色彩、具有較強(qiáng)辨別力的學(xué)生，教師可以以形體、空間、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，從中西繪畫異同的角度，通過(guò)比較教學(xué)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的同時(shí)，感受中西方畫法的不同之處。針對(duì)想象力、創(chuàng)造力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，則通過(guò)講解素描臨摹步驟的方式開展教學(xué)。

綜上所述，積極在美術(shù)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)意教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新的一種重要手段，是不斷提高小學(xué)生感知美、鑒賞美能力的關(guān)鍵所在。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)從努力營(yíng)造輕松自由氛圍、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、積極采取個(gè)性化教學(xué)方式入手，不斷為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造空間、構(gòu)建高品質(zhì)藝術(shù)課堂、促進(jìn)學(xué)生獲得全面而有個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝玉潔. 小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略探討[J]. 美術(shù)教育研究，2020，（21）：170-171.

[2]葛亞婷. 小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略及實(shí)踐研究[J]. 才智，2019，（17）：107.