信息化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探析

羅金貴

【摘要】當(dāng)前國家教育事業(yè)快速發(fā)展與變革，信息技術(shù)手段在其中發(fā)揮著不可估量的作用，因此教育各方加大信息化教學(xué)在各層教學(xué)體系的推進力度，力求不斷提升教學(xué)成效。小學(xué)階段是學(xué)生接受義務(wù)教育的第一個環(huán)節(jié)，此時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的意識與方法對其長期學(xué)習(xí)具有重要意義。美術(shù)科目是培養(yǎng)學(xué)生審美意識與能力的科目，有助于學(xué)生拓展知識視野與培養(yǎng)提高核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)加快信息化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探析進程。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)階段;美術(shù);教學(xué)策略

在進行教學(xué)創(chuàng)新前，教師應(yīng)研究教學(xué)現(xiàn)狀以保證策略的有效性，以下三方面便是教師分析出的教學(xué)問題與短板：首先，教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在觀看與鑒賞中感知美術(shù)這一藝術(shù)的美感，但是教師運用的方法較為傳統(tǒng)且單一，無法吸引學(xué)生興趣;其次，教師將較多時間放置在課程講解上，忽視引導(dǎo)學(xué)生自主感悟與自主學(xué)習(xí)，從而影響課堂教學(xué)效率的提升;最后，師生之間存在距離感與隔閡感，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生對教學(xué)的持續(xù)性熱情，從而無法積極配合教學(xué)進程。為此，本文作者從運用媒體資源、引入微課形式以及借助線上平臺三個角度闡述如何創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐。

一、運用媒體資源，多維展示課程內(nèi)容

媒體資源是當(dāng)前信息化教學(xué)中應(yīng)用較多的一種教學(xué)工具，其可以將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的物象，從而促使學(xué)生在形象生動的方式中高效理解與掌握知識，將其運用在美術(shù)教學(xué)中，可以幫助教師高效展示課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中合理運用媒體資源，例如：教師在講解“水墨畫”這一美術(shù)形式時，首先，教師搜尋著名的水墨畫作的清晰度較高的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生在直觀的展示中感受水墨畫的美感，以此吸引學(xué)生的注意力;其次，教師在講解水墨畫的創(chuàng)作技法時，運用幻燈片這一形式，列舉不同的技法，并且插入對應(yīng)的圖片內(nèi)容，以此教師將課程重點直觀展示出來，促使學(xué)生在清晰的展示中，把握教學(xué)的重點與難點，這一過程教師將課程中的核心內(nèi)容提煉出來，僅需要學(xué)生跟隨幻燈片體現(xiàn)的教學(xué)邏輯展開學(xué)習(xí)即可。由此可見，教師在教學(xué)中運用媒體資源，可以帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受美術(shù)這一藝術(shù)形式的美感，并且可以將教學(xué)內(nèi)容進行集中展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入微課形式，提高課堂教學(xué)效率

微課是一種依托于視頻形式存在的教學(xué)方法，一般針對講解課程中某一具體的內(nèi)容，教學(xué)具有集中性的特點，并且時長較短，教師可以根據(jù)教學(xué)需求與任務(wù)靈活選擇，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的短板。為此，教師應(yīng)引入微課這一形式，例如：教師在講解“剪紙”這一美術(shù)課程內(nèi)容時，首先，教師運用講解古代民俗特點以及主要形式的微課視頻作為課程導(dǎo)入，幫助學(xué)生掌握已學(xué)過的且與本課關(guān)聯(lián)度較高的知識內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力;其次，教師在講解“剪紙”的操作步驟與方法時，運用微課，簡單的知識一筆帶過，要求學(xué)生觀看視頻自主學(xué)習(xí)，具有難度的內(nèi)容，視頻播放完后，教師進行口頭講解和實際示范，并且要求學(xué)生跟隨教師的操作一步步學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在通過微課掌握基本理論的基礎(chǔ)上，在實踐中加深對知識的理解，高效內(nèi)化知識。由此可見，教師運用微課這一形式，改變了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，推進傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)融合，并且實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，有助于提高課堂容量與教學(xué)效率。

三、借助線上平臺，加強師生良性互動

當(dāng)前，受應(yīng)試教育體制影響，部分美術(shù)教師忽視其學(xué)科的意義與價值，將課堂講解的完成作為課程教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生受此影響也輕視美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，從而師生之間在下課后便不再進行有效的溝通與交流，不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，影響教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)借助線上平臺這一形式，加強師生間的互動，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對學(xué)科的持續(xù)性熱情，例如：教師將所有學(xué)生納入同一平臺中，首先，教師在課后借助平臺多分享與美術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源，一方面吸引學(xué)生的興趣，促使其在潛移默化中逐漸感知美術(shù)的樂趣，另一方面加強了師生之間的聯(lián)系，為互動機制的形成奠定基礎(chǔ);其次，教師在每次講課前，分享與課程內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品的圖片，要求學(xué)生結(jié)合圖片與課本初步感知教學(xué)內(nèi)容，并且詢問學(xué)生對教學(xué)的疑問與感悟，隨后調(diào)整教學(xué)策略。由此可見，教師在教學(xué)中運用線上平臺這一形式，可以加強師生之間的溝通與交流，引起學(xué)生對美術(shù)課程的重視，從而有效保證教學(xué)成效提升

綜上所述，教育信息化進程推進了教學(xué)的改革與創(chuàng)新進程，所以為了順應(yīng)政策與形勢發(fā)展要求，各層次、各科目老師都應(yīng)該加快所教科目的信息化進程。小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵時期，一旦錯過無法彌補，并且美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造力的重要內(nèi)容，但是當(dāng)前其教育價值未充分釋放。為此，教師應(yīng)基于信息化背景，重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)意義，尋求高效教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)模式。

參考文獻：

【1】張勁風(fēng).教育信息化發(fā)展新時代，培養(yǎng)智能化藝術(shù)人才——智慧教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)實施的策略研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2019（35）：1.

【2】鄧福軍.信息化視野下小學(xué)美術(shù)有效課堂開展策略探究[J].科學(xué)咨詢，2020（5）：1.