淺析小學數學課程教學的創新策略

周棟梁

【摘要】小學階段是學生學習數學知識的關鍵時期，在積極推動小學數學課程教學改革的過程中，教師必須充分重視對教育形式的有效創新，采用趣味性的教學手段激發學生的求知欲望，基于數學教學活動促進學生思維的成長。文章簡單分析了現階段小學數學課程教學存在的不足，結合筆者教育工作經驗，提出了小學數學課程教學的創新策略，供廣大數學教育工作者參考借鑒。

【關鍵詞】小學數學;教學模式;創新策略

引言：

在我國教育事業飛速發展的時代背景下，傳統的小學數學教育模式難以滿足學生的成長需求，做好數學教育工作必須充分關注對教學策略的有效創新，基于學生成長特點調整教學設計思路。現階段的小學數學教學工作中，許多教師忽略了對教育資源的全面拓展沒有做好與學生之間的互動交流，導致師生之間存在一定的隔閡，數學課程教學模式較為單一的情況下，學生的學習興趣難以得到有效調動。面對這樣的情況，教師應當充分尊重學生主體價值，在小學數學教育工作中做到以學生為主體開展教學活動，在有效創新教學策略的同時，促進學生認知水平的不斷提升。

一、小學數學課程教學存在的不足

（一）缺乏有效互動交流

目前部分教師在開展小學數學教學活動時，忽略了與學生之間的對話和交流，數學教育主要強調教師對知識點的分析和講解，而沒有考慮到學生的主觀能動性課堂教學環節，教師通常只是分享知識而沒有聽取學生的相關反饋，這就導致課堂氣氛較為沉悶，學生的學習積極性受到一定的影響。在互動交流較為有限的情況下，學生習慣于被動聽從安排，很難真正發揮自身的主觀能動性，在學習中遇到問題時，無法第一時間向教師反饋，最終導致問題越積越多，影響到學生的數學學習效果。

（二）教育內容過于單一

小學階段學生正處于數學知識體系構建的關鍵時期，在開展數學教學活動時，教師對教育資源缺乏有效開發和拓展，通常只關注教材中體現的基礎知識，而沒有真正考慮到學生知識體系的構建需求，對教材過度依賴導致教育內容過于單一。目前許多教師在教學過程中，只是對教材中的理論性知識進行講解，卻沒有考慮到數學與生活之間的密切關聯教育內容缺乏生活氣息，導致學生的認知難度加大，長此以往，學生的知識體系難以得到有效建構。

二、小學數學課堂教學的創新策略

（一）基于生活情境引導學生自主學習

小學數學知識源于生活又高于生活，在開展數學課堂教學活動時，教師應當采用創設生活情境的方式引發學生的深刻思考，從而有效推動學生參與自主學習活動，通過這樣的方式更好地激發學生的求知欲望，讓學生在成長過程中能夠養成自主學習的良好習慣。根據數學教學的主要內容，教師可以提前準備創設情境相關的素材，利用學生的現實生活經驗將情境還原到課堂。比如條形統計圖的數學知識點講解過程中，教師可以將家庭用水量作為數據分析和繪制圖表的工具，聯系現實生活中的用水場景，引導學生思考影響家庭用水量變化的因素。在向學生展示水費賬單的同時引導學生提煉有價值的數據，并以此為基礎作為數據分析的來源，讓學生的生活經驗轉化為理解數學知識的重要工具，并且在教師的案例分析活動中強化學生知識應用能力。在生活情境的影響下，學生能夠總結生活經驗，并且將課堂學習到的數學理論轉化為解決實際問題的工具，真正實現數學認知能力和實踐能力的全面提升。

（二）組織趣味游戲激發學生學習興趣

數學游戲對小學生而言具有較強的吸引力，在開展小學數學教學活動時，教師應當充分重視數學游戲的教育價值，在課堂上利用趣味游戲激發學生的學習興趣，通過這樣的方式引導學生主動參與課堂學習活動。結合學生數學學習基礎及小學數學教學的主要內容，教師需要對游戲活動作出優化與創新，同時也要關注學生的學習反饋，引導學生共同參與制定游戲規則。比如在“小數乘法”的數學教學活動中，教師可以在課堂上組織“一站到底”的趣味游戲，準備一些小數乘法的算式，在游戲開始后，從學號1的學生開始，在10秒內口算得到計算結果，計算正確進入下一輪，計算錯誤直接淘汰，按照學號順序篩選一輪后，剩下的學生進入下一輪，并且將計算用時縮減至8秒，通過層層篩選，學生在參與游戲的過程中口算能力能夠得到有效鍛煉。在參與競賽游戲活動的同時，學生的思維更加活躍，課堂氣氛更加融洽，每位學生都能夠保持對數學的濃厚興趣。

總結：

綜上所述，在小學數學教育中創新課堂教學策略是提高數學教學質量的重要保障，也是促進學生認知能力發展的必然要求。小學數學教師必須把握好學生的數學學習規律，在開展教育活動時關注學生的日常學習行為，在教育過程中利用生活情境引發學生的深刻思考，幫助學生快速投入數學學習狀態，并且積極組織數學游戲活動，借助充滿趣味的數學游戲，激發學生的學習興趣，讓課堂氣氛更加融洽。在不斷創新小學數學教學策略的同時，學生的數學學習基礎能夠不斷鞏固，數學課程教學質量才能得到顯著提升。

參考文獻：

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