關(guān)于雙減政策下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計研究

楊正濤

【摘要】新課程改革不斷發(fā)展，“雙減”政策的出臺，其意義在于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，布置具有個性化、彈性、分層的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生二次鞏固所學(xué)知識，以拓展性、創(chuàng)造性的作業(yè)內(nèi)容，構(gòu)建多元的作業(yè)方式，從學(xué)生感興趣的視角出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與完成作業(yè)的行動力，做到減量不減效，全面促進英語教育工作的有效展開。本文針對雙減政策下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計研究，提出以下幾點建議。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計

引言：作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好途徑，也是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語知識能力具有積極的推動作用。教師應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”內(nèi)容要求，打破傳統(tǒng)陳舊的作業(yè)模式，秉承以生為本的教育教學(xué)觀，從學(xué)生的年齡、個性、發(fā)展的視角出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計差異化、趣味化的作業(yè)形式，難度適中，時長適宜，切實減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正使雙減政策落地生花

一、布置生活化趣味作業(yè)

教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時，應(yīng)注重以實際角度出發(fā)，以生活化趣味性較強的作業(yè)設(shè)計，調(diào)動小學(xué)生的好奇心與好玩心，通過生活內(nèi)容進行設(shè)計，不斷豐富學(xué)生的課下學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，端正小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，以積極的情緒與態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，結(jié)合學(xué)生的興趣點，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能夠通過生活實際的問題幫助自身得到成長。例如：教師在開展《Get ready for a new school life！》的教學(xué)活動時，可以變革傳統(tǒng)作業(yè)重復(fù)性書寫的方式，布置學(xué)生結(jié)合自己以前在假期中的出行或旅游生活，制定下次暑假出行計劃的英語表格，尋求家長的幫助，在網(wǎng)上尋找資料，統(tǒng)計出行需要的經(jīng)費、時間、地方，調(diào)動學(xué)生的行動力，在提高學(xué)生完成度的同時，能幫助學(xué)生了解不同的美麗風(fēng)景，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)能力。再比如：學(xué)習(xí)與食物有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一些課外實踐操作的作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過制定菜單，將菜單中的菜品進行制作實踐，讓學(xué)生錄制點餐視頻，在課上為其他同學(xué)展示。通過實踐性作業(yè)設(shè)計，能夠使學(xué)生自行操作，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象的同時，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谧鳂I(yè)內(nèi)容，提升了學(xué)生的詞匯儲備能力。其相比較與傳統(tǒng)作業(yè)更有意義，而且也促進了學(xué)生思維得到拓展。

二、設(shè)計個性化分層作業(yè)

英語作業(yè)的布置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能的提高，以便幫助學(xué)生在未來的發(fā)展中奠定基礎(chǔ)。為此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)注重學(xué)生的層次，個性、特點等設(shè)計具有針對性的作業(yè)內(nèi)容，深度發(fā)揮學(xué)生的主觀能性。如若教師以為的采用單一的作業(yè)布置，學(xué)生較容易忽略生說讀寫方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響教學(xué)工作的整體進程，教師應(yīng)積極構(gòu)建分層式作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生能夠更專注于作業(yè)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動意識，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《At the zoo》時，教師可以布置個性化分層的作業(yè)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往的書面作業(yè)形式，依據(jù)學(xué)生的水平，安排學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生讀單詞和句子，用簡單的英語句子描述動物，小組成員一起根據(jù)圖片的動物，用句型概括;學(xué)習(xí)較好的可以安排憑借自身想象力開展畫奇怪的動物活動，并用英語進行描述，此外這些作業(yè)都可以在課堂上完成，學(xué)生能夠互幫互助，減輕作業(yè)難度的同時，減少了學(xué)生課外的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、構(gòu)建多元化綜合作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)相對死板單一，繁雜的英語作業(yè)很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)能夠積極構(gòu)建更為多元化的作業(yè)設(shè)計，融合其他學(xué)科美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)等，借助新穎的展現(xiàn)形式，將課堂內(nèi)容進行拓展，將封閉式作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造式作業(yè)。這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到激發(fā)學(xué)生主觀能動性的目的，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠更好地幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。作業(yè)的目的，不僅僅局限于鞏固教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生通過完成作業(yè)，鍛煉自身的主觀能動意識。幫隨著“雙減”政策的下發(fā)，英語作業(yè)不應(yīng)過于繁重，應(yīng)在其中精簡內(nèi)容，但應(yīng)注意的是題目的減少，不能減少其中的質(zhì)量，要減少題目重復(fù)的問題。如若學(xué)生的作業(yè)量過多，對于后進生與中等生而言將會產(chǎn)生消極情緒。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于時間的英語知識后，結(jié)合小學(xué)生愛畫畫的興趣特點，設(shè)計關(guān)于What time is it？Its tow oclock.用硬紙板制作時鐘的作業(yè)，與美術(shù)元素相結(jié)合，學(xué)生可以在時針與分針上涂上自己喜歡的顏色，并在硬紙板上涂鴉，拿到課堂上與其他同學(xué)分享，使美術(shù)繪畫服務(wù)于英語教學(xué)，綜合發(fā)展學(xué)生的視覺空間與語言智能。

結(jié)語：

綜上所述，在雙減政策下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，不僅僅減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也幫助學(xué)生提高了作業(yè)完成的效率。鑒于此，教師應(yīng)能夠構(gòu)建科學(xué)完善的作業(yè)內(nèi)容，通過對作業(yè)設(shè)計進行深入的分析與解讀，滿足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求。在其中教師應(yīng)通過在作業(yè)中豐富學(xué)生體驗、設(shè)計不同層次的作業(yè)、有效作業(yè)鞏固學(xué)生主體地位的方式，合理設(shè)計課外作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)內(nèi)容更具全面性，從而真正發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的重要意義。

參考文獻：

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