中職教師怎樣在新冠肺炎疫情下開展家校共育培養(yǎng)學生自我管控能力

王茂蘭

（屏山縣職業(yè)技術(shù)學校 四川宜賓 645350）

因為疫情，全國中小學、幼兒園也都在響應教育部號召開展停課不停學活動。這對大部分教師、學生和學生家長來說都面臨著很大的挑戰(zhàn)，尤其是很多中職學生自控能力普遍偏低，學生家長也缺乏監(jiān)管、教育學生的專業(yè)知識。

現(xiàn)代社會，人與人之間的競爭已基本不再是智力競爭，而演變成了情商競爭，大部分中職學生不是智力低下，而是行為習慣差、意志薄弱，在這疫情期間表現(xiàn)得尤為明顯。以往在學校有統(tǒng)一的作息時間和明確的組織紀律，學生言行較易規(guī)范。但現(xiàn)在很多家長反映，孩子在家關(guān)了一個多月，家長完全hold不住了，盼望學校早點復課，好讓這些“神獸”歸籠，他們眼不見心不煩，也早點省心。想來這何嘗不是教育的一種悲哀：家長對孩子束手無策。

其實很多家長都知道：教育不單純是老師的事，需要家校聯(lián)動。但是很多家長都想甩包袱，只要把孩子往學校一送，就可以大大方方地說：老師，孩子就交給你了。甚至一年一次的家長會，很多家長都會說：老師，我們實在是太忙了，來不到，麻煩你了。一句話就交差了。但這次疫情來了，情況不同了。很多家長發(fā)現(xiàn)：自己的孩子完全沉溺于徹底放縱的享樂之中，每天睡到半晌午才起床，一天基本只吃兩頓飯，晚上一兩點鐘還在玩游戲，家長管教就抬杠。而“別人家的孩子”卻依然自律，按時起床就寢、學習鍛煉，似乎絲毫沒有受到疫情的影響。他們這才慌了，才意識到教育的重要性，同時又感嘆為時已晚。在這里我要說，教育在什么時候都不晚，只要及時發(fā)現(xiàn)問題，有愿意改變的決心和信心，那就一切都還來得及，只要我們不輕言放棄。一旦家長都放棄自己的孩子，老師也就基本回天乏力了。

教育孩子不僅是老師的事，更是家長的事，甚至可以說家長才是起決定性作用的人。在教育孩子的二八定律中，家長才是起主導作用的“八”，起輔助作用的教師的“二”只有在關(guān)鍵時候才可能發(fā)揮關(guān)鍵作用。這次疫情也許就是這個關(guān)鍵時刻。其實，對大部分中職學生而言，一個多月的時間在網(wǎng)上學到多少書本知識并不重要，更重要的是怎樣利用這一個多月的時間養(yǎng)成良好的自學習慣，按時完成老師交代的學習任務(wù)，千萬不要在這一個多月里放縱自己，養(yǎng)成好逸惡勞、邋遢懶散、晝夜顛倒的壞習慣。俗話說：學壞容易學好難，將來要想改掉這些壞毛病就困難了。

網(wǎng)上教學，不僅使每位教師當起了主播，也使每位家長體會到了教師的職責。沒有教師的指導，家庭教育水平的高低區(qū)別，在疫情的影響下，很快加速著學生之間的分層。如果說在正常教學期間，孩子的學習效果受師生關(guān)系、教師的課堂教學影響還比較大，那么這段時間，學生的學習效果，就幾乎完全變成了家庭教育的質(zhì)量之爭。

第一種家長：從小培養(yǎng)孩子獨立自主的學習能力，孩子往往表現(xiàn)得自律上進，有恒心，不需要別人監(jiān)督，在家學習和在校學習沒什么區(qū)別。

第二種家長：閑時過問一下孩子學習，忙時不管不問，孩子往往在家長督促時能認真學習，按時完成作業(yè)，沒人監(jiān)督時，就放縱自己，不提交作業(yè)。

第三種家長：整天嘮叨，孩子往往掛羊頭賣狗肉、磨洋工，看著一直坐在電腦前或捧著手機“認真”學習，其實鬼才知道他在干什么，他放著老師的講課視屏，不過是拿來敷衍蒙混家長的。

第四種家長：認為自己只要負責提供孩子的吃穿住行、生活保障就行了，奉行“兒孫自有兒孫福”的觀點。這種家長一般自身也貪圖享樂、得過且過，每天在網(wǎng)上打麻將、玩游戲，耍得昏天黑地，對孩子完全采取的是“放養(yǎng)式”教育。可想而知，孩子自然也就有樣撿樣，無樣學世上。

為此，我們于2 月25～28 日在宜賓市范圍內(nèi)抽取了四所普通高中、三所中職學校開展網(wǎng)上問卷調(diào)查，收回有效問卷6 484份，其中普高625 份，職高5 859 份。

在“你的家庭對你最大的意義是什么” 一項調(diào)查中，認為家庭只“負責提供自己的吃穿住行、生活保障”的學生3 586 人，占55.31%，大部分是職高生；認為家庭對自己而言“除了生活，其他沒感覺” 的學生851 人，占13.12%，也幾乎都是中職生。

在“你的家庭氛圍”一項調(diào)查中，感覺“和諧、溫暖”的學生4 813 人，占74.23%，感覺“冷漠、緊張”的學生464 人，占7.16%， “沒感覺”的學生1 207 人，占18.62%，選擇后兩項的幾乎都是職高生。

在“家長是否經(jīng)常對你教育”調(diào)查中，選擇“經(jīng)常”的學生2 731 人，占42.12%，選擇“偶爾”的學生3 628 人，占59.95%，選擇“從不”的學生125 人，占1.93%，選擇后兩項的也幾乎都是中職生。

因此，恕我直言，我們大部分中職學生家長很顯然不是上述第一種家長，對我們廣大中職教師而言，在疫情期間能傳授給學生多少書本知識還在其次，重要的是要利用這個時機多和學生家長溝通，指導家長怎樣在家監(jiān)管孩子的學習和生活。

為此，建議我們中職教師在疫情期間要做好以下幾項工作：

一、分析所教班級學生的學習情況，包括文化基礎(chǔ)、學習能力、家庭情況等，然后制訂相應的作息時間表，對不同學生有針對性地布置學習任務(wù)

學生不必全天候地學習，但作息時間一旦制訂，就必須堅持下去，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)；學習任務(wù)也不在多，必須是學生能完成的范圍，但一定要落到實處，逐步培養(yǎng)學生的恒心和毅力。如針對我所教班級學生，我給他們制訂了如下作息時間表：

07：30-08：00——晨讀

08：00-08：40——早餐、洗碗

08：40-08：50——梳理今天老師交代的學習任務(wù)

08：50-11：30——聽網(wǎng)課、做筆記（中間室內(nèi)運動半小時）

11：30-13：30——協(xié)助家長（或獨立）做飯菜、午餐、洗碗

13：30-14：30——午休

14：30-16：00——聽網(wǎng)課、做筆記

16：00-16：30——室內(nèi)運動

16：30-17：30——完成并提交作業(yè)

17：30-19：30——晚餐、家務(wù)勞動、室內(nèi)運動

19：30-21：00——復習當天知識，預習明天任務(wù)

21：00-22：00——自由安排

22：00-22：30——洗漱就寢

這個時間表雖然對所有學生是一樣的，但優(yōu)生完全不需要監(jiān)督就能做到，而學困生因為學習任務(wù)和作業(yè)相對簡單，要做到并堅持下來也很容易。關(guān)鍵是我們很多中職學生一旦缺乏監(jiān)督就很容易放任自流，因此需要家長配合，對學生加強監(jiān)督檢查。

二、任務(wù)布置下去后，一定要和家長取得溝通聯(lián)系，指導家長監(jiān)督學生完成學習任務(wù)并及時提交作業(yè)

任務(wù)布置下去后，老師一定要向家長通報，指導家長監(jiān)督學生完成學習任務(wù)并及時提交作業(yè)。對學生提交的作業(yè)，教師一定要及時檢查批改并向家長通報情況，否則學生就會鉆空子，不按時完成。在這里要形成一個良性循環(huán)機制，即：教師監(jiān)督家長——家長監(jiān)督學生——學生反過來督促老師。學生堅持一周下來，老師和家長要及時對其進行表揚。實踐證明，一周時間學生可能有個懈怠期，此時他需要鼓勵、打氣，否則容易松懈和放棄。只要學生挺過前兩周，大部分學生就會形成規(guī)律的作息時間，當然還有少數(shù)同學需要家長繼續(xù)監(jiān)督。通常情況一個月下來，即便偶爾沒有家長監(jiān)督，學生也會形成自覺的學習習慣。長期堅持，提醒學生“慎獨”，學生將會受益終身。

三、指導家長采取恰當?shù)姆椒ń逃⒆樱恐苤辽俸秃⒆诱勑囊淮我陨?/h2>

調(diào)查顯示，學生受到的家庭教育形式中“言語說教”達5 732 人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的88.4%；“家長的行為”2 987 人，占46.07%；“家庭環(huán)境氣氛的影響”3 435 人，占52.98%；“言語訓斥甚至打罵”1 337 人，占20.57%。

由此可見，大部分家長并不是沒有管教孩子，而是教育方法不得當，因而效果不好甚至起了反作用。眾所周知，言傳不及身教，但高達88.4%的家長都習慣采用這種簡單的方式來進行家庭教育。有的家長甚至嘴上說一套，而自己做的卻是另一套，所以我們要引導家長，以身作則，給孩子做好榜樣。比如你要求孩子早睡早起，而自己卻追劇、玩手機到半夜三更，早晨八九點鐘才起床，你覺得孩子能做到早睡早起嗎？他天天不就學你嗎？現(xiàn)在這個年代，我們很難想象還有高達20.57%的家長對高中生采取打罵式教育，在孩子小學階段我不否認打罵可能有一定的教育效果，但對于處在青春叛逆期的職高生，打罵的后果只能是把孩子越推越遠，讓代溝越來越深。由此看來，對大部分中職學生家長開展家庭教育輔導相當重要。我們要讓家長明白身教重于言傳，言傳優(yōu)于打罵；而最好的家庭教育環(huán)境是：夫妻和睦，形成良好的家庭教育氛圍，和孩子平等溝通交流、談心。

每周至少和孩子談心一次以上，但切忌最好不要談學習。為什么說“最好不要談學習”呢？因為很多家長愛犯一個毛病，一提到孩子總是想到學習、成績、分數(shù)等，而忘了還有更重要的，比如快樂、健康、精神需求等。你天天監(jiān)督他學習，閑下來聊個天兒還要說學習，你說孩子煩不煩。就好像你天天上班，終于有一天和老婆出去耍一趟，還有人找你談工作，換了你也煩吧。所以，我們跟孩子談心的時候最好談?wù)勊信d趣的話題，比如他喜歡的明星、流行歌曲，甚至他喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲等，也可以跟孩子談?wù)勔咔椤⒔】怠r事政治等，引導孩子向你敞開心扉，訴說他的喜怒哀樂和迷茫困惑。

四、加強對家庭教育的過程和內(nèi)容進行具體指導

調(diào)查顯示，在“你最希望對你家長在哪些方面給予指導”，高達5 676 人，占87.54%的學生認為自己的家長需要“家庭教育的方法與過程指導”，3 393 人，占52.33%的學生認為自己的家長需要“家庭教育的內(nèi)容”方面的指導。

由此可見，不是我們的學生不愿意接受家庭教育，也不是我們的家長沒有對孩子進行家庭教育，而是我們的家長教育方法不得當，教育內(nèi)容單一、匱乏，不知道該怎么教育，教育些什么，導致孩子無法受到好的家庭教育。那么，我們再來看看孩子最愿意接受的家庭教育方式是什么呢？他們都希望得到哪些方面的教育呢？

在對“你最愿意接受的家庭教育方式”調(diào)查顯示，5 692 人，占87.79%的學生愿意接受家長心平氣和的教導；3 136 人，占48.37%的學生認為家長的行為會對自己起潤物細無聲的作用；4 447 人，占68.58%的學生認識到良好的家庭環(huán)境氣氛對自己有潛移默化的影響；只有365 人，占5.63%的學生認為自己需要嚴厲的管束和訓誡。

由此可見，幾乎所有的學生都是愿意接受家長教育的，只是絕大部分學生愿意接受心平氣和的教導而非打罵訓斥，大部分學生都認為自己的言行受家庭氛圍的影響很大，只有5.63%的學生認為自己需要嚴厲的管束和訓誡。但我要說這365 個孩子是可愛的，因為他們已經(jīng)認識到了自己的不足，知道自己需要家長嚴加管束，也愿意接受家長的管束和訓誡，用我們通俗的話來說就是：懂事了，但需要監(jiān)管。

這就需要我們的家長甄別自己的孩子到底是哪種類型。如果對只要心平氣和地教導就能改變的孩子嚴加訓斥，那就會對孩子造成傷害；如果對需要嚴厲管束和訓誡的孩子去善說，那他可能抹耳就過了，不長記性。所以我們的家長自身行為要做好表率，要對自己的孩子細心觀察，看他是點到為止型，還是需要耳提面命型，自己的孩子家長應該最為清楚。關(guān)鍵是家長對家庭教育要上心，老師要經(jīng)常和家長溝通，指導家長對孩子出現(xiàn)的問題進行具體分析。

如針對留守學生，應指導家長定期給孩子打電話或通過微信、QQ 和孩子交談，了解孩子的生活學習、健康狀況，心里煩悶等，切記不要三句話不離“考多少分？”“你又要錢了嗎？”這些，不要讓孩子覺得你們之間除了錢和學習成績就沒其他可談的了。可以聊聊孩子有沒有喜歡的同學、朋友，畢業(yè)之后想考哪個學校，將來想干什么，最近有沒有特別開心和煩惱的事等。

如對和父母生活在一起的孩子，就指導家長多留心觀察孩子的情緒：在孩子情緒低落的時候，問問他（她）有什么煩惱，和他（她）一起分析問題的所在及解決辦法，而不是打擊嘲諷；在孩子情緒高昂的時候，詢問他（她）有什么開心的事，和他（她）一起分享；在孩子取得成績、進步的時候，及時予以表揚、鼓勵，而不是潑冷水；在和孩子發(fā)生爭執(zhí)，情緒激動時，家長應首先冷靜，不要針尖對麥芒，相互斗氣，作為家長應首先換位思考：孩子年輕，自己也年輕過，但孩子畢竟沒有老過……孩子取得進步，家長看在眼里，還要記在心里，說在嘴上。就像一首歌里唱的那樣“愛要大聲說出來”，那么孩子的進步也需要得到肯定，所以家長要在這個時候大聲地予以肯定，這比獎勵他一百塊錢可能更有效，畢竟是高中生了，很多時候精神需求比糖果更重要。還有不要老在人前數(shù)落孩子的不是，人都是有自尊心的，何況處于青春期極度敏感的高中生。

對“你希望家長對你哪些方面開展教育”調(diào)查顯示，3 725人，占57.45%的學生希望從家長那里獲得關(guān)于學習方面的教育；4 560 人，占70.33%的學生希望從家長那里獲得關(guān)于思想品德方面的教育；5 201 人，占80.21%的學生希望從家長那里獲得關(guān)于待人處世方面的教育；4 241 人，占65.41%的學生希望從家長那里獲得關(guān)于社會、法紀方面的教育；2 675 人，占41.26%的學生希望從家長那里獲得其他方面的教育。

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由此可見，超過半數(shù)的學生并不反感家長給自己談學習，反而希望從家長那里獲得關(guān)于學習方面的教育。這里需要特別說明的是，學生并不是希望家長能給自己講解書本知識，而是希望家長可以給自己一些關(guān)于學習方法的指導、建議，關(guān)心自己的學習過程而不只是成績，盡可能地給自己提供一個良好的學習環(huán)境。大部分學生希望從家長那里獲得關(guān)于思想品德、待人處世、社會法紀等方面的知識。還有41.26%的學生希望從家長那里獲得其他方面的教育，這個我們可以根據(jù)學生的實際情況有選擇性地補充比如生理、心理、時事政治、自理能力等方面的內(nèi)容。如：和男孩子交談怎樣正確看待遺精；告知女孩子怎樣正確應對痛經(jīng)以及性騷擾，增強孩子的自我防范意識；教孩子做飯菜，告訴孩子一旦遇到這種特殊情況自己要有起碼的生存能力，否則只能天天吃泡面；給孩子分析怎樣看待當前我國和國際的疫情情況、不信謠傳謠等。

總之，是時候反思我們的家庭教育、社會教育和學校教育了。為什么我把學校教育放在了最后，因為作為一名家長同時也是一名教師，我始終認為學校教育在“育人”事業(yè)中，只能起輔助作用，最終起決定性作用的是家庭教育，其次是社會教育，最后才是學校教育。每個家庭傳承給孩子的思想將對他的一生產(chǎn)生不可磨滅的決定性影響，同時也將影響他將來的下一代，這就是我們所說的家族傳承。

說到底，教育的本質(zhì)不僅在于教書，更在育人。通過這一兩個月的宅家時間，學生可能會發(fā)生蛻變，至于是變好還是變壞，那完全取決于家長的監(jiān)管態(tài)度和老師的教育指導水平。作為教師，我們應該清楚，任何急功近利的教育都只能讓家長和學生變得更加焦慮，一個多月的線上教學傳授不了學生多少書本知識，不如靜下心來研究、指導學生的家庭教育。通過這個假期讓學生學會規(guī)劃和管理好自己的時間，使學生行為習慣、自我約束力、自學能力上一個新臺階，讓家校共育促學生健康成長更加和諧同步。