高職“課程思政”下工匠精神的培養(yǎng)探究
——以“汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修”課程為例

巫尚榮

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

0 引言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下稱《綱要》）提出“全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”。高校的每門課都需要發(fā)揮“主渠道”的育人作用，與高校的思政課“并肩作戰(zhàn)”，共同完成立德樹人的任務(wù)。同時，《綱要》指出，對于工科類專業(yè)課程的思政教育要在教學(xué)中結(jié)合馬克思主義立場、觀點、方法開展專業(yè)課教學(xué)，提高學(xué)生正確認識、分析和解決專業(yè)問題的能力；要更注重強化學(xué)生民族自信、家國情懷的教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的新時代大國工匠精神，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，報效祖國[1]。

1 課程思政必要性分析

《綱要》指出，“全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”。這說明課程思政是非常迫切推行的一項思想建設(shè)任務(wù)，課程思政的建設(shè)的成效會影響著接班人，影響國家長治久安，影響民族復(fù)興和國家崛起的問題。目前，我國高職院校思想教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，甚至有些地方出現(xiàn)了大學(xué)生辱華事件，這充分印證了單純的思政教育途徑未能完全達到當(dāng)前局勢的變化要求，因此，在高職院校不僅要提升學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要重視學(xué)生的思政教育，發(fā)揮每門課的思政育人渠道作用，除了教會學(xué)生做人做事的基本道理、還要培養(yǎng)學(xué)生自覺地把自己的理想和國家的民族復(fù)興的理想結(jié)合起來，踐行社會主義核心價值觀，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，以追求精益求精的工匠精神為榮。

2 高職院校學(xué)生思想政治現(xiàn)狀分析

目前高職院校的學(xué)生有來自普通高中、中職、退伍軍人等，生源渠道多，門檻低，專業(yè)技術(shù)水平高低不一，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至還有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體，大部分學(xué)生存在不關(guān)心時政，對國情不太了解，追求學(xué)習(xí)的信念不強，吃苦耐勞精神不足，團隊精神薄弱等問題[2]，這與高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和用人企業(yè)要求相差甚遠，也偏離了當(dāng)前高校思政教育的航線。針對以上存在的情況，當(dāng)前應(yīng)開展各門課程思政，培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 開展“課程思政”的思路

“汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修”課程是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，課程培養(yǎng)在汽車售后服務(wù)崗位上從事與發(fā)動機機械系統(tǒng)相關(guān)的診斷、拆檢、維修等具有專業(yè)職業(yè)能力的人才。課程具有理論知識的講授，也有實踐操作內(nèi)容，能同時兼?zhèn)渑囵B(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和動手操作能力。此外，該課程蘊含著豐富的思政元素，因此，文章以“汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修”課程為例，探究高職“課程思政”。將課程內(nèi)容重組，挖掘本課程內(nèi)容蘊含的民族自信心、自豪感、家國情懷以及愛國敬業(yè)、精益求精等的新時代工匠精神，并把其有機融入課程教學(xué)中，達到潤物細無聲的效果。課程內(nèi)容及相關(guān)“課程思政”元素、思政目標(biāo)、思政素材列見表1。

表1 課程內(nèi)容及相關(guān)“課程思政”

4 “課程思政”實施案例

以氣缸蓋拆裝檢為例來闡明如何在專業(yè)課程融入思政的方法。氣缸蓋是發(fā)動機重要的零件，主要作用是密封氣缸，與活塞和發(fā)動機缸體一起構(gòu)成燃燒室。其本身就是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的箱形零件。而拆裝氣缸蓋作業(yè)是一項勞動強度大、技術(shù)要求高的維修工作，稍有不慎就會引發(fā)氣缸墊燒蝕、漏氣或漏水等故障。以此作為“課程思政”的教學(xué)案例。課程內(nèi)容的教學(xué)分為課前、課中、課后3 個階段，教學(xué)方法為理實一體化，線上線下相結(jié)合。

4.1 課前

課前在學(xué)習(xí)通的線上課程發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，包括專業(yè)知識和“課程思政”方面。

專業(yè)知識學(xué)習(xí)任務(wù)包括：（1）氣缸蓋結(jié)構(gòu)組成、功用相關(guān)的作業(yè)；（2）氣缸蓋的拆檢裝等方法步驟和注意事項作業(yè)；（3）觀看氣缸蓋的拆、檢、裝操作視頻、微課。

“課程思政”融入學(xué)習(xí)任務(wù)有：（1）氣缸蓋一般使用的材質(zhì)有哪些？現(xiàn)代氣缸蓋材質(zhì)使用的趨勢是什么？有什么優(yōu)缺點？設(shè)計該問題旨在讓學(xué)生查詢氣缸蓋材質(zhì)，從而了解現(xiàn)在使用輕質(zhì)材料如鋁合金氣缸蓋是發(fā)展趨勢，使用輕質(zhì)材料目的是減輕發(fā)動機總體質(zhì)量，從而減少油耗，節(jié)能減排，達到保護環(huán)境的目的；（2）談?wù)勎覈鴼飧咨w等汽車零部件行業(yè)發(fā)展概況。該問題旨在讓學(xué)生了解我國氣缸蓋等汽車零部件出口額逐年增長，增強民族自信，同時也要讓學(xué)生看到有關(guān)安全、環(huán)保、舒適性等自主生產(chǎn)零部件企業(yè)與國外生產(chǎn)企業(yè)還有一定差距，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強，迎難而上。

4.2 課中

課中先點評同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，可以通過搶答或選人方式進行，對某些“課程思政”內(nèi)容反復(fù)強調(diào)說明，然后進入課堂進行線下、線上混合教學(xué)，詳情如下。

（1）以組為團隊進行拆、檢、裝氣缸蓋

將班里的學(xué)生分成若干組，每個組內(nèi)的成員有明確的分工，如一組內(nèi)的組員有拆裝操作員、工具管理員、記錄員、零件擺放員、6S 管理監(jiān)督員等，并且明確具體的任務(wù)和職責(zé)，例如操作員負責(zé)拆裝操作，工具員負責(zé)管理工具，正確選擇和恢復(fù)工具的擺放等。這樣分工讓每個組都有明確的目的，組內(nèi)成員各司其職，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，愛護設(shè)備，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在線上查閱維修手冊了解氣缸蓋的拆、檢、裝的方法、步驟和注意事項，明確拆裝步驟和方法，然后實施拆卸時嚴格遵循從兩邊對角交叉分2～4 次擰松螺栓，拆卸下的零部件要擺放整齊。安裝氣缸蓋時要徹底清理螺栓孔內(nèi)的污泥、冷卻液或機油等雜物和液體，并用壓縮空氣吹干凈；氣缸墊的安裝要注意方向，按技術(shù)規(guī)范緊固缸蓋螺栓，從中間向兩側(cè)對角交叉進行，分2～4 次扭緊至規(guī)定扭矩。拆裝不當(dāng)會導(dǎo)致氣缸蓋翹曲變形不能繼續(xù)使用，從而造成浪費。讓學(xué)生養(yǎng)成按手冊進行操作的良好習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范操作、耐心細致、厲行節(jié)約的良好習(xí)慣。

將拆下的氣缸蓋螺栓和氣缸蓋進行檢測：（1）測量螺栓長度與標(biāo)準(zhǔn)值對比，發(fā)生塑性變形不能用；認真檢查螺栓，如有裂紋、點蝕及頸縮現(xiàn)象不能用，檢測螺栓時可結(jié)合螺栓的作用講解，利用類比法[4]引入螺絲釘精神[5]，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，干一行，愛一行，鉆一行，精益求精的工匠精神。（2）氣缸蓋平面度要仔細檢測，毫厘必究，平面度≤0.05 mm 才能用，否則進一步維修。嚴格要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成認真嚴謹、一絲不茍的敬業(yè)精神。

（2）每組工位實行6S 管理

每組的工位類似企業(yè)一樣實行6S 管理，每組都選有一位同學(xué)負責(zé)檢查監(jiān)督。整理（S）——拆卸下的耗材（氣缸墊）和損壞的螺絲等易損件要分類放置丟棄，并做好耗材領(lǐng)用記錄；整頓（S）——拆卸下來的零部件科學(xué)布局，擺放整齊，取用方便、快捷；清掃（S）——及時清除垃圾，尤其是液體落地，馬上掃干，防止滑倒，實時保存整潔；清潔（S）——每天進行早、晚兩次清潔衛(wèi)生，保持場地環(huán)境清潔，課程結(jié)束大清潔；素養(yǎng)（S）——制訂相關(guān)課堂和課程的規(guī)定，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；安全（S）——實訓(xùn)場地類似于企業(yè)工廠，安全第一，以人為本。通過這樣的6S 管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）考核評價

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，采取線上+線下綜合考核評價相結(jié)合的方法。線上以學(xué)生在學(xué)習(xí)通線參與課程程度高低（如觀看視頻微課、參與話題討論、搶答、調(diào)查等活動），對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率和正確率等方面進行綜合考核評價。線下以過程考核為主，重要零部件的拆、檢、裝以競賽方式進行考核，即“以賽促學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)積極性，大部分學(xué)生都被調(diào)動起來，課后主動加班勤學(xué)苦練，追求更加優(yōu)秀，達到預(yù)期培養(yǎng)學(xué)生精益求精的教學(xué)效果。

4.3 課外

發(fā)布線上作業(yè)或問題，如集成式缸蓋的優(yōu)點有哪些？集成式缸蓋為何快速走紅？旨在讓學(xué)生了解氣缸蓋相關(guān)新技術(shù)以及新技術(shù)帶給生活的變化，使學(xué)生進一步加強節(jié)能、環(huán)保意識，激發(fā)探索新技術(shù)的興趣。

課外開放實驗室，讓學(xué)生進行操作練習(xí)。此外，學(xué)生還參與汽車協(xié)會，免費幫助教職員工維護保養(yǎng)車輛，體會到什么是吃苦耐勞，領(lǐng)悟?qū)嵺`出真知的道理。

5 結(jié)論

自從“課程思政”項目建設(shè)開展以來，課程教師以身作則，注重思政元素與課程內(nèi)容的有機融入，實現(xiàn)專業(yè)課程的技能與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，相互滲透，相互促進。從課堂上學(xué)生反應(yīng)和課后的反饋來看，專業(yè)課程的思政教育效果較為顯著，受到學(xué)生歡迎和喜愛，主要體現(xiàn)以下幾個方面。

（1）教學(xué)開展過程中，學(xué)生會主動去了解我國自主品牌發(fā)動機的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，支持國產(chǎn)汽車，而不像以前往往忽略國產(chǎn)發(fā)動機的技術(shù)進步，而只關(guān)心國外品牌的技術(shù)發(fā)展，可見，學(xué)生在“課程思政”中逐漸堅定信心，作為中國人深感自豪和驕傲。

（2）學(xué)生明確自己以后做一位愛崗敬業(yè)、誠信友善的合格汽車銷售、售后服務(wù)的技能型人才。

（3）學(xué)生對待課程考核或者操作練習(xí)過程兢兢業(yè)業(yè)、不怕辛苦、精益求精、一絲不茍、追求卓越。

總之，學(xué)生課堂紀律比較好，學(xué)生參與課堂的積極性有所提高，和教師互動更融洽。通過專業(yè)與“課程思政”的實施，不但增強學(xué)生的民族自信，而且激發(fā)了學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難的斗志，不服輸和精益求精的新時代工匠精神得到了提升。