大班班本課程“古橋”的實踐探索

吳菊香

一、課程來源

說起江南，人們眼前就會浮現出煙雨朦朧的白墻黑瓦、小橋流水以及古樸的石橋，我園地處江南水鄉——宜興，在老城區和古鎮上常有一座座小橋橫跨兩岸，承載著一代又一代人的生活與夢想，見證了兩岸歲歲年年的滄桑變化。依托這樣的家鄉資源，并結合我園“墨趣·童心”的水墨課程研究，從幼兒的興趣點出發，我們開展了以“古橋”為內容的班本課程。

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。”

本次課程從了解現代橋梁入手，認識橋梁的結構、造型和作用，再通過實地觀察、親身體驗，大膽地進行表現，從而提升幼兒的審美能力和素養，培養他們愛家鄉的情感。

二、課程目標

1.認識各種各樣的橋，了解橋梁的各部分結構、名稱和作用。

2.通過實地觀察，了解古橋的作用和建筑風格，感受古橋的造型美。

3.欣賞、觀察家鄉古橋的不同造型，了解家鄉的人文景觀和歷史，產生熱愛家鄉的情感。

4.通過觀察古橋的模型，感受古橋的不同形態，嘗試對著古橋的模型進行寫生。

5.幼兒大膽嘗試用水墨來表現古橋，并添畫周圍的景物，萌發對古橋的喜愛。

三、課程資源與環境創設

宜興是一座歷史悠久的城市，素有“陶的古都，洞的天下，竹的海洋”之稱，最為著名的就是古橋。宜興的古橋眾多，其中以石拱橋居多，在宋代有蛟橋、南倉橋、張澤橋等，元代有著名的王婆橋、和橋，明代有大浦橋、永安橋、升平橋等。一座橋，一個故事，如一顆顆溢彩的明珠，優雅秀麗地點綴在碧水之間，為宜興這座古老的城市增添了不同尋常的色彩。這些有底蘊的課程資源給予我們很好的學習和探究機會。

環境是重要的教育資源，也是幼兒生活中很重要的老師，《指南》中也指出幼兒園的空間、設施、活動材料等都有利于引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，因此我們在開展“古橋”這個課程時，創設了多方位、立體的美育環境。如利用宜興本地的地域資源，開展各種社會實踐活動，利用家長資源，讓家長帶領幼兒去探訪各地的古橋。根據幼兒的生活經驗和幼兒一起討論創設問題式的主題墻，如：“什么樣的橋是古橋？”“古橋和我們現在的橋有什么不一樣？”一起收集古橋的照片，布置于墻面上。區域環境創設時，在美工區投放各種古橋的模型，讓幼兒可以根據自己的需要自主選擇材料進行創作。在建構區投放各類紙盒、紙箱，提供古橋的一些照片，讓幼兒自由搭建古橋。在閱讀區投放關于古橋的書籍，供幼兒自取閱讀，了解更多關于古橋的知識。

四、課程內容

通過多領域課程活動的有機結合，提升幼兒對古橋造型、色彩和構圖的把握，課程內容層層遞進，逐步展開，讓幼兒由淺入深地了解家鄉的古橋。

1.認識橋梁，激發興趣

在活動開展之前，發放調查表“我們身邊的橋”，鼓勵幼兒跟爸爸媽媽一起找一找身邊的橋，說說它的名字和樣子。接著我們開展了科學活動“我們身邊的橋”，通過圖片介紹，讓幼兒知道了橋的種類有公路橋、鋼架橋、斜拉橋、立交橋等。通過討論“橋有哪些形狀的，它由幾部分組成”，讓幼兒感知橋的形狀和組成，知道大部分橋有橋墩、橋洞和橋面組成，認識橋的外形、結構。說一說橋的用途，為什么有的橋建在河流上，有的建在馬路上，知道橋是勞動人民智慧的結晶，給我們的生活帶來了方便。

2.走進宜興，了解古橋

在對橋有了一定的了解之后，我們開展了社會實踐活動“宜園的橋”，在出發之前我們出示了古橋和現代的橋的圖片，通過對比，和幼兒討論：這兩座橋一樣嗎？哪里不一樣？在對比中幼兒發現古橋與現代橋梁的不同，然后我們一起出發，尋找古橋，在找尋中通過提問引導幼兒關注古橋的特征、風格：你找到宜園的古橋了嗎？它們長得都一樣嗎？哪里不一樣？有的幼兒驚喜地發現：“老師，你看，河里還有一座拱形的橋。”“這是橋的倒影，上面的古橋和橋的倒影組成了一個大大的圓形，真美呀！”“老師，古橋上的花紋可真多呀，每個橋墩上都坐著一只獅子。”“是呀，你觀察得真仔細，這些獅子就像古代的將軍一樣守護著我們。”還有的幼兒說：“老師，這個古橋看上去年紀很大了。”幼兒在觀察中有了自己的發現。回到活動室我們又進行分組討論，請幼兒說一說喜歡的古橋，并把自己看到的古橋畫下來。通過實地觀察，幼兒了解了古橋的建筑風格，感受到宜園古橋的多姿多彩，更萌發了他們愛祖國、愛家鄉的情感。

家長資源是幼兒教育中的重要資源，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。僅僅是宜園的古橋滿足不了幼兒探究的熱情，我們趁熱打鐵開展了親子活動“探訪家鄉的古橋”，鼓勵家長帶領幼兒出去走一走、看一看、摸一摸。宜興地處蘇浙皖交界處，河網發達，一座座古橋隨處可見，古橋造型不一。有些橋上的石板已經斑駁不堪，透露出一種歲月的滄桑感與古樸之美。有些橋在父輩的成長過程中留下了不可磨滅的印記，帶著孩子尋訪兒時的記憶，不僅能引導他們近距離觀察古橋，還能通過共同完成小任務，增進親子間的感情。

3.嘗試表達，再現古橋

在對古橋有了充分的了解和認識后，我們為幼兒提供了各種古橋的模型，讓幼兒近距離地仔細觀察，嘗試對古橋的模型進行寫生，提升對古橋造型的把握。結合我園的水墨課程，我們又開展了水墨活動“古橋”，讓幼兒嘗試用水墨的形式來表現古橋，并鼓勵幼兒把自己觀察到的古橋周圍的景物、事物添畫上去。不僅如此，我們還給幼兒提供了多種不同的材料，如各種紙箱、紙盒、奶粉罐等，讓幼兒在建構區自由搭建喜歡的古橋，鼓勵幼兒用多種方式大膽地進行表達、創作。

五、課程評價

通過班本課程的實施，幼兒從了解橋梁的各部分結構、名稱和作用，到進入宜園實地觀察古橋的多姿多彩，和爸爸媽媽一起尋找家鄉的古橋，已經對古橋有了初步的認識，再通過古橋模型的寫生，幼兒對古橋結構造型有了更進一步的了解，也萌發了幼兒對古橋的喜愛。最后幼兒用水墨的形式來表現古橋，不僅關注古橋的形態，還捕捉到了古橋周圍的事物。

幼兒在對創作物體充分感知、了解和體驗的基礎上，創作時才會更加豐富，表達也更大膽，更自信，同時在欣賞、評價作品時也會更有自己的想法。通過這一系列活動的實施，我們還發現主題式的課程遠遠比單一的水墨創作呈現的作品更豐富，層次更多樣化。至此為止，我們的班本課程還沒有結束，教師還需要更深入地進行觀察和思考，在水墨創作區，投放一些大師作品，讓幼兒發現、感受和創作。我們還可以帶著幼兒的作品到生活中的古橋邊做展覽，可以收集身邊關于橋梁的資料，開展“我知道的關于橋梁的故事”等活動，進一步幫助幼兒了解橋梁的發展史，了解古橋背后的文化。

（責任編輯：張 琳）