農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建芻探

巴富森 韓積欣

摘 要：為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善、評(píng)價(jià)方式落后等問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校要想構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，保證評(píng)價(jià)主體的多元化，合理應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)法，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;發(fā)展性評(píng)價(jià);體系;構(gòu)建;評(píng)價(jià)觀念;評(píng)價(jià)主體;檔案袋評(píng)價(jià)法

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0042-02

通過(guò)各種途徑對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，能發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)極度缺乏與其密切相關(guān)的資料，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)者沒(méi)能就農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，存在著理論研究空白。農(nóng)村教育在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)資源、師資力量等方面與城市教育相比都存在一定劣勢(shì)，尤其一些學(xué)校和教師認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)合格就達(dá)到了教育目標(biāo)，缺乏對(duì)教育的實(shí)際意義的正確認(rèn)知。在這種情況下，本文對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行嘗試性研究，以期科學(xué)全面地評(píng)價(jià)農(nóng)村學(xué)生，并通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要得到合理的評(píng)價(jià)。然而，目前農(nóng)村學(xué)校的評(píng)價(jià)體系不夠完善，評(píng)價(jià)主體較為單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較僵化，很多教師將分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的潛力，這不僅會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，只有構(gòu)建科學(xué)合理的農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，才可以更好地解決這一問(wèn)題。此外，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)要求教師重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是讓學(xué)生成為“應(yīng)試”機(jī)器。在這種情況下，教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定科學(xué)合理的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系具有重要作用。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的欣喜感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理

對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理性，然而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置不合理，只重視評(píng)價(jià)的選拔功能，忽視通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，很多教師認(rèn)為在考試中取得高分的學(xué)生就是好學(xué)生，而且以教出這樣的學(xué)生為榮。另外，部分教育主管部門(mén)將學(xué)生的考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)校的考核指標(biāo)，這使得教師更加在乎學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生能力的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)，使教師的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法向正確的方向發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)主體單一

在農(nóng)村教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中教師占據(jù)著最重要的位置，而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位。具體來(lái)說(shuō)，就是缺乏學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有開(kāi)展學(xué)生之間的互評(píng)，更沒(méi)有讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，這不僅無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。不少農(nóng)村學(xué)生本來(lái)就存在自卑心理，如果評(píng)價(jià)主體不夠豐富，就容易讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生抵觸，對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)生活形成厭倦心理，這不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善

農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建重點(diǎn)在于“發(fā)展”二字，但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都存在重理論知識(shí)、輕實(shí)踐能力的思想，沒(méi)有真正貫徹落實(shí)新課程改革的要求，評(píng)價(jià)內(nèi)容只包括學(xué)生的知識(shí)掌握情況，忽略學(xué)生的其他方面，如自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生根本無(wú)法得到全面發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)方式落后

當(dāng)前，教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要是依靠紙筆考試。這種評(píng)價(jià)方式雖然有一定的效果，但是對(duì)學(xué)生的考查重點(diǎn)只是知識(shí)點(diǎn)掌握情況，并沒(méi)有涉及較高層次的能力，更無(wú)法對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行考查。評(píng)價(jià)方式的落后，會(huì)使學(xué)生的思維變得僵化，不利于學(xué)生良好思維的發(fā)展。

三、農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

要想構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，學(xué)校和教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，不能使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和衡量所有的學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在我國(guó)新課程改革背景下，教師的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)理念都十分重要。所以，教師平時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這樣，才能很好地構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

2.保證評(píng)價(jià)主體的多元化

為了保證評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和全面性，教學(xué)評(píng)價(jià)必須保證評(píng)價(jià)主體的多元化。除了讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)之外，還要將在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮重要作用的家長(zhǎng)、同學(xué)也納為評(píng)價(jià)主體。更重要的是，還要讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自身也成為評(píng)價(jià)主體。當(dāng)學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，合理地展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，就能夠加深對(duì)自己的認(rèn)知，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與當(dāng)前存在的不足，并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在具體操作時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)改變“在考試中取得高分才是好學(xué)生”的傳統(tǒng)觀念，讓家長(zhǎng)能夠客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的孩子。實(shí)際上，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們十分重視家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的真正價(jià)值，并引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際情況客觀評(píng)價(jià)、積極鼓勵(lì)自己的孩子。多元化的評(píng)價(jià)主體、客觀全面的評(píng)價(jià)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.合理應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)法

所謂檔案袋評(píng)價(jià)法，就是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行記錄，將學(xué)生的評(píng)價(jià)信息歸入檔案袋。可以說(shuō)，合理應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)法，是構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容之一。在為學(xué)生建立檔案袋時(shí)，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)建立不同類型的檔案袋，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)目標(biāo)完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

4.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

教師的能力和素質(zhì)，直接影響著農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的效果。如果教師的能力和素質(zhì)不高，那么就無(wú)法有效完成學(xué)生評(píng)價(jià)工作。對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程產(chǎn)生影響的因素主要是評(píng)價(jià)主體的主觀因素，如評(píng)價(jià)主體的教育觀念、知識(shí)背景、人文素養(yǎng)等，如果評(píng)價(jià)主體素質(zhì)不高，自然無(wú)法科學(xué)有效地開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)工作。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，幫助教師掌握各種評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容與特點(diǎn)，使教師能夠科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善、評(píng)價(jià)方式落后等問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校要積極構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，通過(guò)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)及不足，促使學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校可以從轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念、保證評(píng)價(jià)主體的多元化、合理應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)法、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)等方面入手，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

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Study on the Construction of Developmental

Evaluation System for Rural Students

Ba Fusen， Han Jixin

（Xijing Education Workstation， Gulang County， Gansu Province， Wuwei 733103， China）

Abstract： In order to promote the development of rural students， it is very important to build a developmental evaluation system for rural students. At present， there are some problems in rural school teaching evaluation， such as unreasonable evaluation index， single evaluation subject， imperfect evaluation content and backward evaluation method. If rural schools want to build the developmental evaluation system of rural students， they should do the following： change the evaluation concept， ensure the diversification of evaluation subjects， reasonably apply portfolio evaluation method， and strengthen the training of teachers.

Key words： rural students; developmental evaluation; system; construction; evaluation concept; evaluation subject; portfolio evaluation method