基于核心素養的高中物理教學模式探析

柳曉林

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會對人才的綜合能力提出了新的要求，核心素養理念應運而生。在高中物理教學中，教師需要從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面發展學生的核心素養。文章闡述高中物理教學發展學生素養的必要性，并在分析高中物理教學存在的問題基礎上，探討立足核心素養構建高中物理高效課堂的策略。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養;必要性;問題;教學策略

中圖分類號：G421;G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0064-02

物理作為高中階段的一門重要學科，其內容比較抽象，知識邏輯結構非常嚴謹，學習難度比較高，導致很多學生的物理學習興趣不高，物理學習思維不夠靈活，影響了學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的發展。在高中物理教學中，教師必須重視這一問題，并通過多種教學引導，提升學生的學習積極性，有效落實核心素養培養，提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。

一、高中物理教學發展學生素養的必要性分析

首先，可以使物理教學的目標順利達成。在高中物理教學過程中，教師通常都是由概念出發，讓學生學習規律、探索定理，構建認知模型，并通過設計實驗、分析論證、評估交流等多個環節，幫助學生實現知識的完整性。在這個過程中，核心素養理念貫徹其中，能夠更好地幫助學生構建知識框架，促進學生的創新性學習，提升學生對物理知識的應用意識。基于學科素養的物理課堂構建，能夠循序漸進地發展學生的核心素養，使學生更好地了解物理學科本質，激發學生濃厚的物理學習興趣。

其次，有利于更好地落實以生為本。在高中物理教學過程中，教師能夠教給學生的知識是有限的，更多的知識還需要學生在問題情境中自主發現，努力探索。這樣，才能使學生真正具備創新性學習的能力。因此，教師在教學過程中激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，讓他們善于探究和鉆研是物理教學的一項重要工作。基于核心素養理念，創新物理課堂教學過程，可以給學生更多思考的空間，讓學生的參與意識得到顯著提升，綜合能力不斷增強，使學生充分體驗物理探究的奇妙與樂趣，進而提升學生的學習成就感。

最后，這是物理教學適應社會發展的必由之路。當前社會正處于一個全面創新的嶄新時期，物理學以其強大的應用特征，推動著物理學科不斷向前發展，并與多個學科相融合，這對學生的創新意識和探究能力提出了更高的要求。教師在教學過程中必須擺脫灌輸者的身份，為學生的長遠性發展而謀劃，指導學生開展多個角度的學習與探究，這樣既能推動學生更好地實現全面發展，還能不斷拓寬物理學科的探究范圍。在高中物理教學中，教師要鼓勵學生繼承科學家的嚴謹精神，不斷嘗試物理研究的新領域，以更好地滿足社會對于人才的綜合性需求。

二、當前高中物理教學存在的問題

物理是高中階段的一門重要學科，在推動學生學習發展方面具有非常重要的意義，但高中物理教學中暴露出來的一些問題，教師必須給予高度重視。

1.學生本身的主觀能動意識比較差

進入高中階段，學生面臨的學習壓力越來越大，因此在物理學習過程中很多學生都單純從“應試”層面展開學習，忽視了對問題的主觀思考和積極探究，這就導致學生的學習創新意識比較差。尤其是部分基礎不是很好的學生，對物理學概念規律的理解比較模糊，難以形成完整的知識結構，以致影響綜合創新能力的發展。

2.學生對教師的依賴心理比較重

進入高中階段，學生的學習能力已基本形成，但是很多學生長期以來學習過程受教師的制約，以致在知識習得的過程中單純依賴教師的教授，不能自覺地進行探究性學習。當遇到一些具體的物理問題時，學生不能從多個角度進行有效思考，這影響了學生實踐創新和思維能力的發展，導致學生對物理觀念的理解比較偏頗，尤其對于不曾涉及的一些內容，更是難以形成完整的思維邏輯，不具備較強的問題解決能力。

3.學生缺乏質疑和創新精神

時代在不斷進步，物理學科的理論也在不斷發展和完善之中。教師在教學過程中培養學生的質疑意識非常重要，其對于促進學生核心素養的發展具有重要推動意義。但在當前的高中物理教學中，很多學生并不具備質疑和創新精神，尤其在實驗過程中只是單純按照課本提供的理論、步驟進行操作，忽視自身對實驗的能動性思考。當實驗出現錯誤時，學生也不能進行有效反思，而是片面追求最后答案的準確率。這導致學生不能靜心投入實驗過程并進行有效創新，導致學生的動手意識和思維延展意識不能有效發展，學科思維能力得不到有效提升，這也從側面反映出學生的科學態度與責任意識非常薄弱。

三、立足核心素養構建高中物理高效課堂的策略

1.循序漸進，推進知識學習

在高中物理教學中，教師不要急于求成，單純讓學生擺脫對教師的依賴而學習，而要循序漸進地對學生進行有效引導，幫助學生不斷建立學習自信，提升思維認知水平。比如，教學“速度”這一物理量時，教師不要單純立足課本對學生進行講解，而要利用微視頻的方式生動直觀地為學生演示，在此基礎上引導學生認知矢量的方向性。同時，還可以讓學生到戶外看一看，了解不同情景之中速度的含義，引導學生在頭腦中構建起立體生動的物理知識框架，這樣才能更好地培養學生的物理觀念。

2.培養學生知識整理的良好習慣

在教學過程中，教師不要單純地將知識呈現給學生，而要立足基本概念，讓學生進行有效的框架整理，以提高學生科學思維的縝密性。教師可以讓學生借助常用的韋恩圖、概念圖、流程圖等，對不同級別的物理概念進行邏輯的分類整理，進而在頭腦中更好地完善自己的認知結構。讓學生用自己所熟悉和擅長的方式來區分不同的概念，可以幫助學生將頭腦中零散的知識集結起來，提升對物理知識的區分度，以完善學生的認知結構，使學生在不斷學習整理歸納的過程中發展學科思維能力。

3.發展學生的實驗探究能力

實驗是物理教學的一項重點內容，在實驗過程中教師不僅要讓學生熟悉實驗過程，更要鼓勵學生結合自身對物理規律的了解，對實驗進行有效的設計。這樣不僅可以更好地激發學生的求知欲，還能讓學生在學習和創新中充分體驗物理學習的樂趣。比如，教師可以先進行一些簡單的演示實驗，讓學生對其中的物理規律進行基本了解。接著，教師可以讓學生在課外進行一些探究性實驗，嘗試對原有實驗進行創新。這種開放性的環境，可以更好地激發學生的求知欲望，還能讓學生在探究實驗的過程中更好地領悟物理規律的內涵，培養學生的科學態度與責任意識。比如，教師可以引導學生開展探究性實驗：讓兩個穿溜冰鞋的學生，面對面推一推，從而使學生更好地理解牛頓第三定律。或者，還可以讓學生利用氣球進行一些探究性實驗。對于實驗結論，教師不要一次性給予學生全部答案，而要讓學生充分參與其中，積極體驗，提升學生學習探究的自信心。

總之，物理學科的本質決定了教師在物理教學過程中不能讓學生死記硬背知識點，而要讓學生學會對物理學的經驗和規律進行有效思考，充分理解和掌握物理學的思想方法，如演繹、歸納、類比、假設等，并激發學生學習和探究的好奇心，讓學生在物理實驗過程中形成嚴謹的態度與堅持不懈的精神，從而不斷提升學生的核心素養。

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Analysis of Senior Middle School Physics Teaching Mode Based on Core Competence

Liu Xiaolin

（Zijing Middle School， Zhuanglang County， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： With the continuous development of society， the society puts forward new requirements for the comprehensive ability of talents， and the concept of core competence emerges as the times require. In senior middle school physics teaching， teachers need to develop students' core competence from four aspects： physical concept， scientific thinking， scientific inquiry， scientific attitude and responsibility. This paper expounds the necessity of developing students' quality in senior middle school physics teaching， and on the basis of analyzing the problems existing in senior middle school physics teaching， discusses the strategies of constructing senior middle school physics efficient classroom based on core competence.

Key words： senior middle school physics; core competence; training; necessity; problems; teaching strategies