語文教學中多元化教學方法的運用芻論

張曉麗

摘 要：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師在語文教學中可應用多元化教學模式，增強語文課程的實踐性與趣味性，豐富語文課堂教學內容，提高語文課堂教學效率。文章以多元化教學的意義及應遵循的原則為切入點，探討語文教學中多元化教學方法運用的策略。

關鍵詞：語文;多元化;意義;原則;策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0106-02

在語文教學中，部分教師的教學模式較為單一，習慣以“滿堂灌”的方式向學生傳輸知識。這種教學模式不利于發揮學生的主觀能動性，還會對學生的學習積極性產生影響，所以教學效果并不理想。在素質教育理念下，教師要突破傳統教學模式的限制，不斷更新教學理念，可在語文教學中采取多元化教學方法，構建開放而富有創新活力的語文課堂，盡可能滿足不同學生的學習需求，不斷提高語文課堂教學效率。

一、實施多元化教學的意義

語文學科具有綜合性、實踐性的特點，內容豐富，致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學生學好其他課程打下基礎，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格，助力學生的全面發展和終身發展。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了實施多元化教學方法的必要性。一方面，多元化教學方法有利于學生多角度理解語文學科知識，培養學生語文思維。另一方面，這一模式有利于提升教師的教學水平。語文學科教學方法的多元化實際上是教師教學思維的多元化。大量的教學實踐表明，教師在教學中應用多元化教學方法可拓展教師思維的深度。

二、語文教學中應用多元化教學法應遵循的原則

1.以學生為中心

在語文教學中，教師在運用多元化教學方法時，要注重突出學生的課堂主體地位，引導學生積極主動參與課堂教學活動，不斷提高課堂教學效率。部分語文內容具有很強的實踐性，因此教師可發揮自身的引導與監督作用，讓學生在學習過程中發揮自身潛能，主動完成學習任務，以實現預期教學目標。

2.豐富教學內容

教師在語文教學中應用多元化的教學模式可以豐富教學內容，例如在課余時間，可利用微信群、微信公眾號、微博等給學生提供更廣闊的學習空間，以拓展學生知識面，豐富課堂教學內容，并起到補充、延伸課堂教學的作用。

3.發揮學生想象力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，語文課程在發展學生語言能力的同時，要發展學生的思維能力，讓學生主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。語文是一門想象空間特別大的學科，因此，教師在語文教學中可應用多元化教學模式，充分利用各種契機培養學生的想象力，有效培養學生的創造性思維和創新能力，提高學生語文學科核心素養。

三、 語文教學中多元化教學方法運用的策略

在新課程改革背景下，多元化教學模式符合素質教育理念，是時代發展的必然，這一教學模式可最大程度調動學生的學習主動性，提高課堂教學質量，有效提升學生的語文學科核心素養。因此，在語文教學中，教師可應用多元化教學模式從不同視角對學生因材施教，逐步提高學生語言運用能力。

1.學習氛圍多元化

為最大程度提高課堂教學效率，教師要樹立多元化教學意識，可加大力度為學生營造多元化學習氛圍，采取多元化教學模式調動學生語文學習熱情。具體來說，即教師在準確把握教學內容的基礎上，確定教學目標，然后通過多元化教學手段不斷豐富語文課堂教學內容，增強學生學習語文的自信心，讓學生養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。同時，在分析問題時，可從多角度提問學生，以活躍學生思維，讓學生實現學以致用。以教學《福樓拜家的星期天》為例，這篇文章的結構安排別具匠心，沒有完整的故事情節，沒有介紹星期天福樓拜家發生的事情，也沒有高潮、結局等。因此，在確定教學目標時，筆者在要求學生把握生字生詞、文章內容的基礎上，重點讓學生了解作者刻畫人物的方法，體會作者在議論與抒情中如何描寫與記敘，并體會幾大文豪的形象。為豐富學生的文學情感，筆者要求學生試著在朗讀中找到作者表現人物性格的方法，讓學生從語言、動作、肖像等方面進行尋找，促進學生不斷豐富自身思維。這樣，學生在對比幾位作家特點時就能深刻體會作者描寫的準確與精彩。

2.教學方法多元化

教師在開展語文教學活動時應引導學生深刻理解文章內涵，訓練學生的寫作能力與語言組織能力。同時，教師在教學中要重點培養學生想象能力、思維能力以及情感。例如在開展閱讀教學時，教師可以多元化教學方式為核心，先要求學生大致閱讀文章，然后總結文章中心思想。在此基礎上，讓學生精讀文章，以體會文章的精彩之處。之后，結合文章內容提出問題引導學生思考，在延伸文章內容的同時引導學生發表不同看法。可組織學生就某些問題進行小組討論，積極拓展學生的思維，讓學生發表不同的意見，最后講解文章難點并總結。在閱讀教學中，教師要通過多元化教學方法突出學生的課堂主體地位，強化師生之間的互動交流，調動學生學習主動性。在寫作教學中，教師可引導學生合理想象寫作主體，在理解文本內容的基礎上進行寫作。要注意的是，教師給學生設定寫作題目時應允許學生確立不同的主題思想，采取多元化模式培養學生學習自信心，調動學生學習熱情，全面提高學生語言綜合運用能力。

在語文教學中，教師可將多媒體教學手段與語文教學相結合，不斷豐富語文教學方法，提升學科的趣味性，提高語文課堂教學效率。這就需要教師在教學中積極應用多媒體教學手段，充分挖掘網絡平臺豐富的教育資源，以生動有趣的互動方式強化學生對語文知識的了解。所以，教師在課前應做好備課工作，將教學內容整理成電子文檔，之后通過投影儀與電腦設備呈現教學內容，開展師生之間的交流，這種教學方法有利于調動學生的學習主動性，可以取得較好的課堂教學效果?？傊?，教師在課堂教學中積極應用多媒體教學手段可以達到豐富教學內容的效果，這就要求教師高度重視多媒體技術的應用，以發揮其最大價值。以教學《智取生辰綱》為例，筆者結合熱門電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”這一片段創設教學情境，生動展現智取生辰綱的過程，刻畫楊志粗暴急躁又小心謹慎的性格，表現晁蓋、吳用等人的聰明才智。

3.教學評價多元化

評價是教學的重要內容之一。多元化評價可讓學生以自我學習情況為基礎進行自我評價，然后在小組合作過程中組員互評，最后由教師針對學生日常學習情況、實踐情況、學習能力等方面進行綜合性評價。這種多元化評價方式可讓學生充分了解學習中的薄弱環節，并在教師與同學的幫助下迅速補漏，不斷提高學習效率，且多元化評價方式也可最大程度激發學生的學習熱情。教師評價學生時不能以學生考試成績作為評價學生的唯一標準，要符合新課程標準的要求，積極應用多元化評價方式，并在教學實踐中不斷完善多元化評價方式，以保證評價內容的科學性，讓學生開展針對性學習，不斷提高語文學科核心素養。

四、結語

教師在語文教學中應用多元化教學模式有利于學生多角度理解語文學科知識，培養其語文思維，同時有利于提升教師的教學水平。教師在教學中應用多元化教學模式時，要以學生為中心，豐富教學內容，發揮學生想象力，實現學習氛圍多元化、教學方法多元化、教學評價多元化，不斷提高語文課堂教學水平，提升學生語文學科核心素養。

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[5]肖海蘭.初中語文閱讀混合式學習設計與研究[D].湖南大學，2015.

Discuss on the Application of Diversified

Teaching Methods in Chinese Teaching

Zhang Xiaoli

（Lintao No.4 Middle School， Gansu Province， Lintao 730516， China）

Abstract： Chinese course is a comprehensive and practical course for learning the use of language. Teachers can apply diversified teaching mode in Chinese teaching to enhance the practicality and interest of Chinese course， enrich the content of Chinese classroom teaching and improve the efficiency of Chinese classroom teaching. Based on the significance of diversified teaching and the principles that should be followed， this paper discusses the strategies of diversified teaching methods in Chinese teaching.

Key words： Chinese; pluralism; meaning; principle; strategy