基于校企合作的技工院校云計算技術應用專業建設策略

王新平

摘 要：隨著信息技術的發展和應用，云計算技術應用專業應運而生。在專業建設方面，校企合作、產教融合是必由之路。技工院校應加強產教融合，廣泛實行校企合作、工學交替的人才培養模式，構建全方位、多層次、完整的規章制度體系，配套的教學體系，精干的管理育人隊伍，同企業積極合作。對此，本文分析了云計算技術應用專業發展及人才需求情況，提出了基于校企合作建設技工院校云計算技術應用專業的策略，為培養符合企業需求的實用型、技能型人才提供參考。

關鍵詞：校企合作 云計算技術應用專業

技工院校肩負著培養高技能、全能型創新人才的使命，技工院校必須以服務為切入點，加快產學研融合發展的腳步。技工院校應緊跟時代發展步伐，以就業為切入點，明確辦學目標，明確自身發展方向，注重人才培養方式的創新，積極培養面向企業需要的“下得去、留得住、用得上”，操作能力強且職業道德優良的高技能人才。

云計算是新時代的產物，它代表著經濟社會發展的進程。如何通過校企合作促進技工院校云計算技術應用專業發展，是現階段需要技工院校深思的問題。

一、云計算技術應用專業發展及人才需求概況

云計算的出現，預示著新一代信息技術的產生，它與經濟、教育、醫療和管理等發展密切相關，云計算的出現有力地促進了產業轉型、管理方式的變革。云計算以互聯網思維為基礎，深層次變革數據中心，改變了傳統的IT運用模式，拓展了新的技術領域，能夠讓人們享受到個性化定制服務。云計算不只是技術的創新，也是服務模式的創新，它以網絡為媒介，為用戶提供所需的資源，用戶可根據自己的需求合理使用資源。云計算解決了傳統企業IT服務中管理不到位、擴容難、成本高等問題，有力地破除了互聯網迅速發展背景下企業IT服務所面臨的各種困境。隨著云計算技術的不斷發展，社會對云計算技術人才的需求量持續增長。縱觀整個產業鏈，從事云平臺部署、設計與運維的技術人才較少，人才供給不足。同時，現階段云計算人才緊缺，在未來3～5年依然如此，其需求量將高達70%。未來10年，這一需求迅速增長，云計算行業將出現“人才荒”的困境。2015年，相關部門反復強調了云計算人才培養的必要性，要求技工院校積極踐行自身使命。2016年，教育部公布了新的專業目錄，其中首次提及了云計算技術應用專業。技工院校的辦學特點是積極為社會經濟發展培養人才，而怎樣培養滿足社會需求的云計算應用專業人才則是技工院校進行專業建設需要重點思考的問題。

二、基于校企合作的技工院校云計算技術應用專業建設策略

（一）校企合作共同制定人才培養方案

校企共同制定云計算技術應用專業人才培養方案，應立足于地區實際情況及行業現狀，廣泛調研市場，并積極邀請企業專家與工程師到校講課，基于現階段云計算行業人才需求，準確定位學生畢業后的就業崗位，再根據實際崗位發展需求，以強化學生專業技能為切入點。這一專業課程體系設計以服務器部署、網絡部署、云存儲技術、虛擬化技術、云計算安全、典型云框架搭建與運維核心課程為主，立足于綜合實訓項目，構建全方位、多層次的專業課程體系。

（二）校企雙方共同探索“工匠工坊”教學模式改革

校企雙方合作實施“工匠工坊”教學模式，重點培養具有精湛技藝、工匠精神的技能型人才。實施此教學模式有利于加強實訓教學，組建由教師、學生等共同參與的研發團隊，引進合作企業及單位共同開發的實訓項目，主要包括運維項目、省賽及國賽項目、騰訊云生態圈服務和百度云服務等。同時，兼職教師可設計實訓項目，專職教師對設計出的實訓項目進行分解與優化，最后經兼職、專職教師共同分析后將項目確定下來，進行項目崗位的有效銜接，促使學生形成團隊協作精神，提升崗位就業能力，進而全面掌握企業生產流程。要在校企合作中將已有資源充分利用起來，通過教師指導、學生自主管理，調動學生的學習熱情，挖掘學生的創新潛能，提高學生的創造力。通過深入探索、大膽實踐，在教學和科研中引入“工匠工坊”模式，強化學生專業技能，促使其成長為技術骨干，實現校企合作共建、共發展的目標。

（三）校企合作共建實訓基地

建立、健全校內外實訓基地管理機制，企業積極參與專業教學，與學校共同制定校外實習管理機制，確定學校、企業、學生各自的職責;校企雙方共同制定實訓課程教學、考核標準，對實踐教學進行全方位考核與督導。校企雙方共同致力于云計算實訓基地的建設，盡量滿足學生云計算基礎架構平臺技術與應用、云計算開發服務平臺建設、云應用移動客戶端開發等課程的學習需求，促使理論與實踐真正融為一體。同時，校企雙方應努力滿足學生創新設計云計算方面的需求，在為其提供實習實訓的同時，還應提供學生云計算服務，如虛擬計算、云存儲、大數據等服務，支持學校把已經研發的信息化成果傳輸到云端，以供學生學習。

（四）校企合作推進“以賽促教、以賽促學、以賽促改”

在技工院校云計算技術應用專業的課程教學中，通過增加培育云計算工程師的內容，讓學生在掌握知識的同時，也具有了云計算工程師崗位所需的能力，減少了企業崗前培訓成本，并要求學生在校期間獲取“雙證”（網絡工程師證書和云計算工程師證書）。同時，華為技術有限公司、杭州華三通信技術有限公司等相關公司，每年均會開展學生ICT技能大賽，鼓勵學生積極參加這些大賽，以此來推進“以賽促教、以賽促學、以賽促改”。

（五）校企雙方共同考核

學校邀請企業專家共同制定課程考核標準，在實踐類課程考核標準中納入企業項目評價標準、工程驗收標準等內容。在考核評估課程實施過程中，針對一些課程或實踐能力要求高的課程考試與評估工作，可由企業外聘教師負責，這樣學生將從中學到企業生產中所需的知識，也能夠真正了解企業文化與評價標準，既有利于學生今后順利就業，也有利于學生的職業發展。

三、小結

當前，技工院校基于校企合作的云計算技術應用專業建設取得了一定的成績，包括校企合作共同開發教材，確保課程內容同企業需求相融合;借助企業，共享各學校MOOC教學資源庫，改變各學校互相獨立、資源獨占的現狀;校企合作設置卓越工程師訂單培訓班，為企業輸送專業技能人才。今后，技工院校要繼續探索和創新校企合作的方式，如此才可有力地促進專業發展，培養更多實用型、技能型人才，更好地服務于經濟社會發展。

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（作者單位：鄭州財經技師學院）