思政教育融入高校“流體力學”課程教學摭探

張一夫 謝倩楠 易燦南 董子文

摘 要：結合高校安全工程專業的人才培養目標，針對教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等，對思想政治教育內容融入流體力學課程的教學改革實踐進行分析，探討將“課程思政”融入流體力學課程教學體系的具體策略，以進一步完善流體力學課程教學體系，為實現“全面育人”“全方位育人”目標打好基礎。

關鍵詞：課程思政;思想政治教育;流體力學課程;全面育人;全方位育人

中圖分類號：G641;G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0006-02

一、前言

中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出：高校要堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。這就要求高校以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，在傳授學生專業知識的同時，注重引導學生堅持正確的政治方向和價值取向，將“教書”和“育人”緊密聯系起來，促進知識傳授和思想價值引領的相互滲透。圍繞思想政治教育改革的要求，高校要重視“課程思政”建設，積極推進“思政課程”向“課程思政”的轉變，全面提升思想政治教育工作水平，培養德才兼備的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。流體力學是大多數工科專業開設的一門必修課，本課程是高校思想政治建設項目的重點課程，課題組成員從長期的教學實踐經驗出發，結合流體力學課程特點，通過對教學過程的各個環節進行梳理，分別從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面，全面分析研究流體力學課程教學中思政內容的融入方法與滲透策略。

二、思政教育融入高校“流體力學”課程教學的具體策略

要將思想政治教育內容融入高校流體力學課程教學，可從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面開展研究。

1.在教學目標中融入“思政”理念，注重知識傳授與思想價值引領相結合

高校教師可結合流體力學課程的特點，在教學目標“三個維度”層面上，把握好思想政治教育基調，融入“思政”理念。（1）“知識與技能”層面。除了要通過課堂教學使學生了解和掌握流體力學的基本概念、基本原理、基本計算方法和實驗技能之外，教師還需要擴展流體力學的背景知識，如流體力學的發展脈絡、中國著名流體力學家的故事，讓學生了解我國優秀的民族文化和中國人民的聰明智慧。（2）“過程與方法”層面。除了要引導學生學會用流體力學理論來分析問題、解決問題，為后續學習打好基礎之外，教師還應引導學生深入理解“流體力學在人類改造自然、創造文明和推動社會進步過程中的重要作用”。（3）“情感態度與價值觀”層面。要通過“課程思政”，從愛國主義、唯物主義思想和辯證法等方面對學生的世界觀、人生觀和價值觀進行正確的引導，鼓勵學生以極大的熱情投入到祖國建設的偉大事業之中。

2.在教學內容上增加“思政”內容，深挖課程教學資源，擴充思想政治教育內容

“課程思政”內容是指與教學主體內容相關的思想政治內容，絕不是教學內容在形式上的簡單疊加。因此，高校教師要針對流體力學課程的特點，深挖“課程思政”資源，使之成為課程主體內容的有益補充。（1）流體力學的“哲學”內涵。流體力學是力學的一個獨立分支，它源于生產實踐，最終也要服務于生產實踐。流體力學蘊含著“簡單性原則”“同一性原則”“普遍性原則”和“有效性原則”等自然科學必須遵循的普適性哲學原理，對整個自然科學理論體系的建立具有重要的推動作用，能從“方法論”和“認識論”等哲學角度更好地推動人類文明的發展進程。它有助于學生樹立正確的世界觀，掌握正確的認識論和方法論，將科學思維和科學方法統一起來，真正做到“知行合一”。（2）流體力學的“美學”內涵。物質世界千差萬別的流動現象，可以從本質上簡化為幾個簡單的基本方程。流體力學的控制方程式在數學形式上具有簡單、完美的對稱形式，即“簡潔之美”。流體的存在與運動必然遵循三大守恒定律，眾多具有對稱性的流體現象體現了“對稱之美”。科學在本質上就是關于和諧美關系的正確知識，而流體力學方程的“量綱和諧原理”就是“和諧之美”的具體表現。潮起潮落、云卷云舒的動態之美，荷葉上露珠的靜態之美，汽車、飛機造型所蘊含的仿生美學等，都是流體力學美學原理的具體展現。探究流體力學的“美學”內涵，不但可以培養學生的審美意識，還可以拓展學生審視科學問題的角度，引導學生樹立正確的人生態度和價值觀。（3）流體力學的“德育”內涵。流體力學課程蘊含著大量的德育素材，如“大禹治水”三過家門而不入、李冰父子兩代人修建都江堰造福民眾、鄭和七下西洋揚威海內外等。其中既展現了中國人豐富的治水經驗、高超的航海技術，也反映出他們高尚的家國情懷和民族自豪感。教師在教學過程中充分挖掘這些德育元素，將書本知識與德育元素融為一體，既能提高學生的學習興趣，又能使學生的思想境界得到升華。

3.在教學方法上發揮思政作用，拓展和豐富全方位、多渠道的教學手段

為了充分挖掘專業課程育人功能，實現“課程思政”的教育目標，高校教師還需要在教學方法上充分發揮思政育人作用，不斷拓展和豐富教學手段。作為學校教育的主陣地、主渠道，課堂教學要注重與時俱進，不能一成不變。與單純的知識傳授相比，思政內容進入流體力學課程教學有利于改進教學方法，促進師生互動，深化情感教育。比如，教師可以引入案例教學法，引導學生對“人生這艘船應該順流而下，還是應該逆流而上”進行討論，和學生談理想、談抱負，引入對未來發展的討論。還可以引入情境教學法，讓學生在具體的情境中思考“如何利用學到的流體力學知識建設國家”，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.在教學評價中體現思政育人功能，完善全面育人的教學評價體系

以往的教學評價往往只注重流體力學課程的知識傳授效果，忽略流體力學課程的育人功能，因而難以準確評價流體力學課程教學在“思想引領”方面的作用。為了保證課程的“全面育人”效果，教學評價必須增加“課程思政”方面的內容。例如，可構建學生評價、督導評價、課題組內部成員互評、其他教師評價相結合的評價體系，完善對“課程思政”效果的形成性評價。在課程結束時，可從成績分析評價、思政教育效果評價、達成度評價三個方面對授課效果進行多方面評估，并確保“思政教育效果評價”在課程教學的總結性評價中具有重要作用。這樣，既有利于體現“課程思政”的育人功能，完善全面育人的教學評價體系，又有利于正確評價流體力學課程教學效果，考核教師的教學水平，評估學生的學習實效。

三、結語

“課程思政”建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要進一步深化教育教學改革，發揮好專業課程的育人作用，全面提高人才培養質量。要結合流體力學課程的特點，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面研究思想政治教育融入流體力學課程的教學改革策略，進一步重構和完善流體力學課程教學體系，為實現“全面育人”“全方位育人”目標打好基礎，為國家培養德才兼備的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

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