基于核心素養(yǎng)的高中英語多維互動教學模式探索

林麗

摘 要：英語課堂實施多維互動教學具有重要意義，能促進學生的多維度發(fā)展，使學生的自學能力、語言水平、思維能力得到全面提升。文章分析英語課堂實施多維互動教學的積極作用，并結(jié)合英語教學實踐從互動理念指導、信息技術(shù)應(yīng)用、教學評價的多元化等方面提出具體策略，并指出在實際操作中需要特別注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);多維互動模式;教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0116-02

高中英語教學創(chuàng)新極為重要，必須通過打破守舊模式，讓學生在主動學習中得到多維度發(fā)展，最終實現(xiàn)英語學科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。多維互動教學模式在英語課堂的運用正是英語創(chuàng)新教學的一種有效方式，本文對基于核心素養(yǎng)的高中英語多維互動教學模式進行探究。

一、多維互動教學模式概述

多維互動教學是在教育改革中研究和摸索出的一種新方法，旨在改變傳統(tǒng)教學互動單一的現(xiàn)狀，構(gòu)建多元的開放性課堂。教師要在整個教學活動中引導學生探索，多向互動，實現(xiàn)多層次目標，進而使師生在此過程中共同發(fā)展。這種教學模式有利于協(xié)調(diào)師生在課堂上的關(guān)系和地位，調(diào)動各種有利的教學要素，從而確保學生積極加入互動。學生在參與教學過程中主動與教師、與他人互動，形成相互作用力，并且在交流中得到啟發(fā)，從而實現(xiàn)多個層次的互動，打破固有思維，生成多元化思維，最終達到在英語課堂中獲得多維度發(fā)展的目的。多維互動教學模式是在教育教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)、推動素質(zhì)教育的有效方法，旨在建立和諧的互動氛圍，徹底改變以往課堂以傳遞知識為主的教學模式，提倡在教學中進行多維互動。

二、英語課堂中運用多維互動教學模式的具體策略

1.在多維互動理念指導下，有效實施小組合作

合作學習是實現(xiàn)多維互動的有效途徑，不過在具體操作中應(yīng)該依據(jù)相關(guān)理論，做好英語課堂中的合作學習指導，以確保更好地實現(xiàn)多維度教學目標。（1）合作學習前要合理分組，力求讓每個小組英語綜合水平相當，保持整體實力均衡。（2）重難點內(nèi)容可以作為合作任務(wù)，或者是針對某個具有探究性內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，組織學生合作討論。這個過程師生都要參與，圍繞任務(wù)展開思維和行動上的互動。（3）教師可設(shè)計一些具有爭議性的問題，這樣才能引發(fā)學生質(zhì)疑，在合作中各抒己見、相互啟發(fā)。同時，要引導小組間進行互動，相互交換對問題的看法，促進多元思維發(fā)展，確保學生能夠從不同角度和不同層次分析問題，得出結(jié)論，提升認知。（4）教師可以加入到小組合作中與學生共同討論，要以引導為主，對學生交流過程出現(xiàn)的問題給予指導，共同探討得出最佳結(jié)論。

比如，在教學“Laughter is good for you”時，涉及presentation，可以讓學生以小組合作的方式，完成短劇表演，也可設(shè)置探究任務(wù)，如“What do you think of the result of the story？”等，這樣學生的興趣和積極性就會提高，在合作中愿意交流更多的想法獲得良好的情感體驗，并通過多層次互動更好地完成合作討論。同時，教師在評價中應(yīng)明確指出學生的優(yōu)勢與不足，使得師生在交互反饋中實現(xiàn)共同發(fā)展。

又如在教學“School life”時，教師在設(shè)計小組合作任務(wù)時，鑒于高中學生已經(jīng)掌握如何用英語表達時間、地點等技巧，所以可對教材內(nèi)容重新編排順序，設(shè)計合作探究任務(wù)，師生圍繞問題展開互動。這樣更利于激發(fā)學生的求知欲，使學生參與多角度與多層次互動。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學形式，確保交互具有延展性

高中英語課堂實現(xiàn)多維互動目標，需要師生在實際教學中建立伙伴關(guān)系，學生要從知識接受者變?yōu)樗伎寂c學習的主體。為此，教師應(yīng)在創(chuàng)新教學形式方面下功夫。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程等線上資源，對英語線下教學進行補充，從而將多維互動延伸到線上。這樣，師生與生生通過多個渠道互動，能使學生全方位參與課程教學，讓交互形式變得豐富新穎，從而達到多元化和多層次交互的效果。（1）基于英語多維交互教學，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學資源，制作微課或建立超鏈接，引導學生開展案例討論、情境對話等，通過這些新穎的教學手段，拓展學生的視野，促使他們主動討論，在討論中深入理解語言，掌握知識，學會運用，形成多元思維，從而能夠多角度多層次地認識和解決問題，達到相互促進與共同發(fā)展的目的。（2）信息時代背景下的英語多維互動教學，應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，加強師生的線上交互。英語教師可以制作導學案視頻，將其上傳到信息互動平臺，讓學生自主下載觀看，按照提示完成英語學習任務(wù)，同時教師進行在線答疑，可直接在信息平臺互動板塊與學生交流，引導學生思考，最終共同解決問題。以“Back to the past”的教學為例，結(jié)合相關(guān)主題Lost civilizations，教師可以搜集與這個主題有關(guān)的視頻以及圖片如樓蘭王國和龐貝古城，在課堂上先讓學生觀看。這樣學生會形成多重感官體驗，探究興趣高漲，從而對樓蘭王國和龐貝古城的文明有所了解。教師可以結(jié)合內(nèi)容提問：兩者有什么區(qū)別？特定情境之中，學生討論熱情被喚醒，在分析交流中就會明確歷史遺跡的重要價值，增強對古文明的認知。

3.課堂評價體現(xiàn)多維互動，充分發(fā)揮多元評價作用

高中英語多維互動必須做好評價工作，教師要通過正面積極的評價，讓學生感受到自身價值，最大程度激發(fā)自信心，形成與他人的交互自覺性，促使學生愿意說出自己的想法，具有運用英語的意識。在多維互動英語教學模式中，評價也要采取不同標準，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學生以激勵為主，對于英語基礎(chǔ)扎實的學生的積極互動表現(xiàn)予以表揚，并指出其存在的問題，促進其不斷成長。

在實際操作中，評價應(yīng)采取多維交互方式，除了教師評價學生，還要組織學生相互評價、小組評價、自我評價等，讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點以及不足，從而幫助他們在學習中不斷取得進步。

三、英語課堂中實施多維互動教學模式需注意的問題

1.做好課堂激勵

教師要通過適時的語言激勵，或者采取恰當?shù)闹w語言，讓學生感受到善意和正能量，使其對學習英語更有信心。這樣學生才更愿意去探索，增強互動意識，在與教師互動、與他人互動中掌握語言，提高信息輸入質(zhì)量，進而更好地完成信息輸出，提高英語運用水平。（1）要強化激勵的交互性。在交互激勵中實現(xiàn)學生的思維多維度發(fā)展，增強創(chuàng)新能力，能使學生掌握英語學習和思考方法，形成自主學習能力。（2）要注重激勵的藝術(shù)性。教師的激勵能夠使學生保持對英語學習的熱情，在多維互動教學中教師應(yīng)不斷提高教學語言的藝術(shù)性，多運用激勵性語言、眼神、動作，這些有利于學生積極參與課堂教學，營造課堂互動氛圍，從而讓學生更好地接受和掌握英語重點和難點知識。

2.注重形式多樣化

高中英語課堂實施多維互動應(yīng)體現(xiàn)靈活性，互動形式應(yīng)多樣化，這樣才能使學生產(chǎn)生多維互動的主動性。互動方式多樣化，更易于學生升華積極情感，確保多維互動的有效推進，使學生能以英語為交際工具完成互動交流，深化對教學內(nèi)容的認知，提升語言運用水平。

總之，高中英語課堂實施多維互動教學具有重要意義，是完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的有效途徑。教師要在英語教學實踐中運用互動理念加強學生的小組合作，應(yīng)用信息技術(shù)加強線上互動，注重教學評價的多維互動，同時在實際操作中特別注意課堂激勵和互動多樣化等問題。

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