堅(jiān)持立德樹(shù)人 推動(dòng)思政課提質(zhì)增效

賈茜

摘 要：思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，建好思政課、講好思政課、學(xué)好思政課應(yīng)當(dāng)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。因此，需要各個(gè)方面拿出關(guān)鍵舉措、抓住思政課建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題，齊心協(xié)力，為提高思想政治理論課育人實(shí)效而共同努力。

關(guān)鍵詞：思政課;立德樹(shù)人;提質(zhì)增效

中圖分類號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.056

2016年12月7日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)召開(kāi)以來(lái)，思政課建設(shè)和發(fā)展遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨巨大的挑戰(zhàn)。從政治要求、從立德樹(shù)人的角度看，建好思政課責(zé)無(wú)旁貸;從教育現(xiàn)狀來(lái)看，思政課建設(shè)已經(jīng)到了非抓不可的時(shí)候了。全國(guó)上下，在經(jīng)歷了思政課外延式建設(shè)的基礎(chǔ)上，迫切需要對(duì)于如何加強(qiáng)思政課建設(shè)、特別是內(nèi)涵式建設(shè)進(jìn)行研討、研究。下面，就思政課“提質(zhì)增效”問(wèn)題談一點(diǎn)自己的感想和體會(huì)。

1 思政課要“提質(zhì)增效”，必須明確“提質(zhì)增效”的內(nèi)涵

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，建好并講好思政課是學(xué)校和思政人義不容辭的責(zé)任。我們除了要付出努力之外，還要達(dá)到應(yīng)有的效果。提高思政課的質(zhì)量與增強(qiáng)其效果，也就成為我們工作的應(yīng)有之意。個(gè)人認(rèn)為，要推動(dòng)新時(shí)代高校思政課提質(zhì)增效工作的開(kāi)展，需要首先明確兩個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)就是內(nèi)涵界定的問(wèn)題。圍繞著思政課建設(shè)有不同的主體，不同的主體對(duì)思政課的“質(zhì)”與“效”要求和理解是不同的。盡管認(rèn)識(shí)有差異，但是要建好思政課又必須將多個(gè)主體的認(rèn)知集中在一個(gè)共同的認(rèn)知基礎(chǔ)上，否則就會(huì)與“初心”產(chǎn)生偏差。這個(gè)共同的認(rèn)知就是“育人”，也就是說(shuō)思政課的“質(zhì)”與“效”一定是圍繞著立德樹(shù)人的育人目標(biāo)及要求。在這里有兩個(gè)場(chǎng)域：一是思想政治理論課建設(shè)工作，主要圍繞落實(shí)關(guān)于加強(qiáng)思政課建設(shè)的文件與政策、學(xué)校對(duì)于加強(qiáng)思政課建設(shè)的舉措、學(xué)校各部門(mén)對(duì)于加好思政課的要求與體制機(jī)制等，這里面的質(zhì)和效都是非常具體的，主要是“對(duì)標(biāo)對(duì)表”和“政治意識(shí)”。二是思想政治理論課育人，它主要指的是如何圍繞和通過(guò)思政課實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，它主要包括提升思政課實(shí)效性的眾多要素，比如課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教師水平、教學(xué)資源、學(xué)生反饋等，是一種綜合的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

第二個(gè)就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。教育部的關(guān)于思政課建設(shè)的很多的文件都非常的明確，就是要把立德樹(shù)人的效果作為檢驗(yàn)思政課和課程思政的標(biāo)準(zhǔn)。盡管這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還比較粗略，現(xiàn)在還沒(méi)有細(xì)化到可量化來(lái)具體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)橐坏搅炕涂赡軙?huì)產(chǎn)生某些問(wèn)題，這是一個(gè)我們可能還要共同探討這樣一個(gè)問(wèn)題。

有專家曾經(jīng)總結(jié)概括了講好思政課面臨著“四難”，即講準(zhǔn)確講規(guī)范難、講深入講透徹難、講生動(dòng)講活潑難、講的使人相信更難。如果能夠做到以上四點(diǎn)，那么，這樣的思政課無(wú)疑是質(zhì)量高的課、效果好的課。所以，我認(rèn)為，在尋找衡量思政課建設(shè)的質(zhì)量和實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，至少不可脫離三個(gè)核心的要素，即落實(shí)立德樹(shù)人是“提質(zhì)增效”的目的、完善內(nèi)容體系是“提質(zhì)增效”的基礎(chǔ)、豐富手段方式是“提質(zhì)增效”的途徑。

2 思政課要“提質(zhì)增效”，必須緊緊圍繞育人對(duì)標(biāo)對(duì)表

要解決好思政課“提質(zhì)增效”問(wèn)題，我們不妨再認(rèn)真學(xué)習(xí)一下習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人的系列重要講話精神，如在全國(guó)高校思政工作會(huì)、全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)思政課教師座談會(huì)上的講話、《習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育重要論述講義》，尤其是求是雜志刊發(fā)的《思政課是貫徹立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程》的講話精神，從中尋找思政課“提質(zhì)增效”迫切學(xué)要解決的問(wèn)題。

圍繞著上述有關(guān)對(duì)于思政課建設(shè)的重要論述，筆者認(rèn)為思政課“提質(zhì)增效”應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著以下要求而展開(kāi)：

第一，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記講話精神，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)育人育才的責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書(shū)記指出：青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”就是說(shuō)青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。思想政治理論課的根本目的在于育人。今天的青少年，正是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興30年的棟梁，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，伴隨著身心健康成長(zhǎng)、知識(shí)和技能的掌握，他們的思想也從蒙昧逐漸走向成熟。而決定一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展、他對(duì)國(guó)家、社會(huì)包括家庭的貢獻(xiàn)不僅僅取決于他的能力，更主要的是取決于他的“舵”！把這樣的群體培育或打造成為德才兼?zhèn)洹⑿诺眠^(guò)、靠得住的而不是我們的對(duì)立面、成為為他人服務(wù)的人至關(guān)重要。因此，思政課提質(zhì)增效的關(guān)鍵在于能夠解決學(xué)生的理想信念問(wèn)題、能夠真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

第二，思政課“提質(zhì)增效”，就要著力解決習(xí)近平總書(shū)記概括的思政課建設(shè)存在問(wèn)題。思想政治理論課要承擔(dān)立德樹(shù)人之責(zé)、夯實(shí)立德樹(shù)人之基、鑄造立德樹(shù)人之魂，真正要把思想政治理論課辦好，關(guān)鍵在于教師，在于思想政治理論課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不斷提升思想政治理論課教師的教學(xué)水平，這是思想政治理論課的根本責(zé)任。因此，思政課教師要按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、視野要廣、思維要新、人格要正、自律要嚴(yán)”的要求建設(shè)好思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

第三，思政課“提質(zhì)增效”，關(guān)鍵要看思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮程度。因?yàn)橹v好思政課不容易，因?yàn)檫@個(gè)課要求高，特別是對(duì)教師綜合素質(zhì)要求很高。由于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨和國(guó)家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思政課教學(xué)內(nèi)容要不斷跟得上時(shí)代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果。思政課上學(xué)生會(huì)提一些尖銳敏感的問(wèn)題，往往涉及深層次理論和實(shí)踐問(wèn)題，把這些問(wèn)題講清楚講透徹并不容易。特別是面對(duì)前進(jìn)中的挫折、失誤、甚至是錯(cuò)誤，不能因?yàn)橛羞@些失誤就喪失對(duì)黨的信念，動(dòng)搖對(duì)我們所秉持的理想信念的堅(jiān)定性。

第四，推動(dòng)思政提質(zhì)增效，就要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對(duì)性。思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那“到課率”“抬頭率”勢(shì)必大打折扣。因此，就要按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”的要求，把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對(duì)性和實(shí)效性上來(lái)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，叫人口服心服。

3 思政課教師在“提質(zhì)增效”工作中要提高教學(xué)能力與水平

第一，思政課教師要增加理論修養(yǎng)修為。我們作為年輕一代的思政教師需要不斷地加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不斷去加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、增加對(duì)生活的閱歷，增加對(duì)解決問(wèn)題的這種經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)，這樣的積累還不能按部就班。可能還需要我們用超常規(guī)的辦法——就是多學(xué)習(xí)。所以，我們思政課教師想講好思政課還不僅僅只是靠有知識(shí)就能把這課講好、講準(zhǔn)，還要在理論上要講清楚，還得講的要讓別人相信。別人不相信，講的再口若懸河也是效果不好的。

第二，思政課教師需要加強(qiáng)對(duì)思政課研究。思政課現(xiàn)在不僅僅是一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，而且是一個(gè)教育問(wèn)題。教學(xué)可能往往是在短期目標(biāo)上來(lái)做文章，這一節(jié)課的目標(biāo)是什么、需要傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但教育可能要更長(zhǎng)一些。俗話說(shuō)得好，撼山易，撼別人的思想難。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)階段，他的思想認(rèn)識(shí)已經(jīng)不再是那么單純，它夾雜著有各種各樣的影響，這是跟社會(huì)的發(fā)展有很大關(guān)系的。學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)影響下會(huì)產(chǎn)生很多困惑，困惑如果沒(méi)有或者不能夠很好地解決，他可能就到處去尋求答案，這樣長(zhǎng)期以來(lái)，在頭腦當(dāng)中就形成了一些思想上固化的一些偏見(jiàn)。所以，我們思政課就不是光在課堂當(dāng)中能解決的問(wèn)題，它需要我們?nèi)パ芯浚芯课覀兊慕虒W(xué)的對(duì)象、要研究學(xué)生的特點(diǎn)、研究學(xué)生的思想困惑。

第三，思政課教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)在大家有一個(gè)基本的共識(shí)就是思政課不好講。所以，我們要講好思政課，就要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教法，要舍得在時(shí)間和精力上的投入。沒(méi)有這一方面的這種投入，提質(zhì)增效，那也是一句空話。好的課程應(yīng)該是練出來(lái)的，特別是積累出來(lái)的，而不僅僅是在一種表演的層面上。作為教師要提質(zhì)增效，一個(gè)條件是要練，在練中學(xué)、練中悟;二是態(tài)度，教師一定要有事業(yè)之心。沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐，一位教師要想上好一節(jié)課、上好一堂課，不去反復(fù)地講和練，要想把思政課講的“政治有高度、理論有深度、情感有溫度”幾乎是不可能的。

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