小學數學反思性教學的實踐探索

陸敏強

【摘? ?要】? 在課堂教學中引入反思性活動是提高學生元認知水平的有效途徑。反思活動可以促進學生對學習過程、學習結果以及在認知活動中所使用的探究方法進行反思，使探究方法得到提煉和外化。本文從小學數學研究與學習的角度對小學數學教學進行了探討。

【關鍵詞】? 小學數學;反思性;合作;情境;探究;評價

小學數學是學生接觸學習中最基本的部分。如果他們在這個階段能夠打下良好的基礎，這將有利于以后初中數學學習。因此，小學階段對數學教師提出了更高的教學要求，使他們在教學過程中不斷反思自身的不足，提高教學質量。本文對小學數學反思性教學進行了探索，并提出了一些發展建議，從而提高小學數學教師的教學水平。

一、引導學生合作，在交流中進行反思

合作學習是近年來興起的一種教學模式。教師可以通過這種教學模式反思教學的弊端。教師分組時要綜合各種因素，主要包括學生學習知識的積累、興趣愛好的積累、心理素質等，充分利用資源，使成員互補，各小組之間的差異不能太大，這樣才能進行公平競爭。小組成員的最佳劃分是組長、記錄員、組員等。

例如，數學教師在以下類型的教學中，讓學生探索合作學習，研究內容是“一輛公交車，它可以坐50人，每輛300元，而中型客車可以坐30人，每輛200元。個人車票價格為10元，團體票為8元（10人一組）”。老師要求學生根據上述試題進行合作學習，并探索出最佳乘車方案。教師反思學生在課堂上的反饋信息，反思后繼續調整教學方案。

二、指導學生動手，在實踐中調整反思

反思性教學適用于所有學科。這是一個實驗測試的過程。一般來說，教師在課后通過反思來調整教學方式或方法，然后通過課堂教學來檢驗這種方式或方法是否可行，它不僅體現了內隱思維，還需要進行顯性實踐探究。在這一教學過程中，為了使教學反思達到理想的效果，使其在課堂測試后更加科學，教師必須考慮諸多因素，如能否找到合理的解決假設性問題的方法等。如果問題解決了，教師應該深入思考如何改進方法，然后加強相應的教學方法，以及教學手段，這樣才能鞏固自己的教學行為，避免類似問題的再次發生。如果教師發現了新的問題，就應該從本質上進行探索，針對存在的老問題、新問題，教師應改進教學方法或采取新的教學措施。

三、營造良好氛圍，在情境中學會反思

反思過程是情感與認知密切相關、相互作用的過程。它不僅需要智力處理，還需要情感因素的支持。因此，具有反思動機是非常重要的。在數學教學中，教師應努力營造促進學生反思的學習氛圍，激發學生反思的動機。學生的學習方法是在特定的教學環境中逐步培養出來的。由于小學生的身心發展處于初級階段，他們更容易受到外界的影響。教師是小學生學習道路上的向導。他們必須盡力為學生提供一個良好的學習氛圍和學習環境。從營造的學習氛圍中，培養學生獨立學習和探索事物的能力，挖掘個人潛能，拓寬思維方式，使小學生養成良好的學習習慣。

例如，在學習四年級下冊《分數》這一章時，老師可以拿出兩個蘋果問學生，如果這兩個蘋果分給兩個學生，每個學生能得到多少個蘋果？學生肯定會說他們將得到一個蘋果。然后老師會問這兩個蘋果如果分給了四個學生，每個學生能得到多少個蘋果呢？學生會說每個學生都會得到半個蘋果。如何用數字來表示這半個蘋果？一堂好課不僅要讓學生建構知識的意義，還要讓他們了解知識的來源和實際應用。

四、組織學生探究，在研究中不斷反思

荷蘭著名數學教育家弗雷因塔爾教授指出：“反思是數學思維活動的核心和動力。”根據元認知理論，反思是對學生自身認知過程和認知結果的監督和體驗。對數學的理解只能通過學生自身的理解來實現，而理解只能通過對思維過程的不斷反思來實現。小學生數學學習不僅是一個思維過程，更是一個對自身思維活動和經驗的反思過程。新課程改革注重培養學生良好的學習習慣，注重學習的可持續發展。學生反思能力的培養體現了新課程改革的理念。因此，學生知識獲取的過程離不開反思的過程。教師要充分注意引導學生學會反思。

五、建立評價系統，在評價中學會反思

自我評價是學生對自己的學習過程、學習結果和學習方法進行判斷和分析的一種自我檢查行為。

例如，我們可以引導學生在鞏固練習中反思：在做題時，思考：“我做得對嗎？這是最好的方法嗎？哪里能處理得更好？”以此類推，當改正錯誤時，想想：“我哪里做錯了？”自我評價應該是課堂教學中最重要、最常用的評價方法之一。有效組織自我評價，有利于學生隨時自我反饋、自我調節、自我完善，從而提高自我評價能力。教師應該為學生的反饋創造條件和機會。為了給學生提供一個和諧民主的反饋環境，每個人都可以自由地評價別人的學習方法和策略。在此基礎上，逐步引導學生從教師主導的外部反饋轉向學生自身的內部反饋，并逐漸養成良好的反思習慣。在教學中，教師引導學生運用數學符號、圖形、語言等形式表達自己的觀點，并逐步做到理性、邏輯化。只有這樣才能提高我們的數學思維能力，提高我們的學習水平。

總之，在課堂教學中，鼓勵學生積極反思是一種重要的教學策略。教師應盡量拓寬學生的學習空間，幫助學生通過比較培養自己的理解力。