體驗(yàn)·成長

孫小華

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展和道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期。在現(xiàn)代教育對德育工作越來越重視的背景下，學(xué)校作為重要的育人場所，應(yīng)該積極展開德育工作，建構(gòu)德育活動(dòng)，保障小學(xué)德育管理水平與質(zhì)量的提升。本文將針對小學(xué)德育工作的開展展開探討，探尋德育活動(dòng)的策略和方法。

一、小學(xué)德育工作現(xiàn)狀與問題

目前，教師施展德育工作的場所主要局限于校內(nèi)，家長與社會(huì)并未加入其中。同時(shí)，小學(xué)德育活動(dòng)呈現(xiàn)次數(shù)少、形式單一的狀態(tài)，其主要活動(dòng)形式是以班級為單位的主題班會(huì)和以學(xué)校為單位的國旗下講話等，這樣的德育活動(dòng)靈活度小，吸引力低，常常顯得枯燥而乏味，不僅會(huì)導(dǎo)致德育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得不到保障，還容易使學(xué)生在單調(diào)的活動(dòng)中對德育教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，甚至抵制感。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育工作理念和策略，開拓創(chuàng)新，探求更好的德育活動(dòng)策略和方法，優(yōu)化德育工作內(nèi)容和方案，使小學(xué)德育得到有效提升。

二、提高德育活動(dòng)有效性的策略與方法

1.設(shè)置德育月主題

設(shè)置德育月主題，可以使德育內(nèi)容得到細(xì)化，使年德育目標(biāo)得到階段性的明確，構(gòu)建更好的學(xué)校德育體系，最終促進(jìn)德育教學(xué)工作的有效開展。

一月，愛國主義和國際主義教育;二月，紀(jì)律和法制教育;三月，集體主義教育;四月，勞動(dòng)教育;五月，文明禮儀規(guī)范教育;六月，理想和傳統(tǒng)教育;七月，辯證唯物主義世界觀和人生觀教育;八月，法制與安全教育;九月，感恩勵(lì)志教育;十月，中國傳統(tǒng)文化與中華傳統(tǒng)美德教育;十一月，尊師重道教育;十二月，家庭美德教育。根據(jù)每個(gè)月的活動(dòng)主題，教師參考學(xué)校所制定的德育月活動(dòng)方案，提前做好德育教學(xué)導(dǎo)案，并發(fā)給每個(gè)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與能力將學(xué)生分成若干個(gè)小組，為學(xué)生營造和諧、民主的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)案自發(fā)組織活動(dòng)。

制定出一年當(dāng)中12個(gè)月的德育月主題，可以使得德育工作與德育活動(dòng)更加具有目的性、指向性，從而提高德育月活動(dòng)效率。因此，學(xué)校有必要設(shè)置德育月主題，并制定目標(biāo)，使得每個(gè)月的德育月方案得到徹底落實(shí)。

2.借助校園文化建設(shè)，開展德育活動(dòng)

借助校園文化建設(shè)，開展德育活動(dòng)，可以在豐富校園文化建設(shè)的同時(shí)，對學(xué)生滲透德育。例如，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)自己的喜好為校園中的花草樹木制作顏色各異、形狀各樣的宣傳牌，并在宣傳牌上寫上諸如“不要踩我，我會(huì)很疼的！”的宣傳語。借助校園文化建設(shè)，能夠在潛移默化中對學(xué)生施以德育。這樣的德育活動(dòng)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在德育中的主體性地位，不僅僅能夠讓學(xué)生在學(xué)校的德育活動(dòng)中為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，還能夠使其感受到自己在校園這個(gè)大家庭中的參與感。此外，教師還可以借助以“德育”為主題的黑板報(bào)，讓學(xué)生自己尋找德育素材，使學(xué)生在自發(fā)性的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自我教育，從而自覺成長。

3.開展社會(huì)性德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

任何教育都應(yīng)該來源于生活，最終又為生活服務(wù)。教師應(yīng)該將德育內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，將德育工作從校園內(nèi)擴(kuò)展到校園外，充分利用社會(huì)條件，帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)性德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生開展“志愿者”活動(dòng)，讓學(xué)生自愿報(bào)名，志愿活動(dòng)可以形式多樣。例如，在放學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到安全的馬路上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)扶老人過馬路;在節(jié)假日，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地去探望社區(qū)空巢老人，還可以組織學(xué)生到敬老院，幫助敬老院打掃衛(wèi)生;在放學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園去幫助幼兒園小朋友整理書桌。

與學(xué)生的日常生活緊密相連的社會(huì)性德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高自身綜合素質(zhì)。

4.家校聯(lián)合，開展親子活動(dòng)

德育教學(xué)工作，不僅僅體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上，還應(yīng)當(dāng)深入到家庭活動(dòng)中去。教師與家長應(yīng)該形成“家校聯(lián)合”的模式，在共同協(xié)作中開展德育活動(dòng)。例如，學(xué)校可以組織開展“我是小雞媽媽”的活動(dòng)，讓家長為學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)雞蛋，讓學(xué)生作為“小雞媽媽”將雞蛋背在身上一天，守護(hù)雞蛋，不讓雞蛋打碎。在“我是小雞媽媽”的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過對雞蛋小心翼翼地保護(hù)，能夠體會(huì)到媽媽保護(hù)孩子的辛苦。此外，還可以讓學(xué)生在周末的某一天與家長互換身份，讓家長作為孩子，讓學(xué)生作為爸爸或者媽媽去照顧家庭中的其他成員。學(xué)生在此過程中，能夠體會(huì)到家長既要工作，又要照顧孩子的不易，以及爸爸媽媽對自己平時(shí)調(diào)皮搗蛋時(shí)的耐心教育，從而感受母愛與父愛的無私與偉大，讓孩子們更加感恩父母。

德育是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的保障。德育不僅關(guān)乎學(xué)校，還關(guān)乎家庭與社會(huì)。學(xué)校應(yīng)該重視德育工作，開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育活動(dòng)形式，優(yōu)化德育活動(dòng)方案，開展多種多樣、形式新穎、貼合日常生活的學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的德育活動(dòng)，提高學(xué)生德育活動(dòng)參與度，提高德育工作效率，使德育活動(dòng)得到有效開展。