將德育教育融入專業(yè)課程
——以《采購管理實(shí)務(wù)》為例

譚海絲（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引言

近年來，中小型企業(yè)不斷增多，對于物料采購的需求也越來越多，采購成為企業(yè)進(jìn)行商業(yè)活動的重要組成部分，降低采購成本，提升企業(yè)的利潤空間已經(jīng)成為企業(yè)主要關(guān)注的問題。很多企業(yè)的采購做得很好，為企業(yè)爭取了很多的利潤空間，但是還有很多的企業(yè)由于缺乏專門的采購人員而在采購中花費(fèi)了很多的成本，導(dǎo)致企業(yè)利潤沒有達(dá)到預(yù)想的效果。因此，筆者認(rèn)為，將德育教育融入《采購管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，可為企業(yè)提供兼技能與職業(yè)道德于一體的儲備人才。

德育教育融入教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該從職業(yè)素養(yǎng)的要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科的特點(diǎn)，從平時的課堂切入，將學(xué)生的理論知識融入到實(shí)踐中去，在教中學(xué)，在學(xué)中滲透，讓學(xué)生不覺得理論知識和德育教育那么枯燥而難以接受。

法律意識融入理論教學(xué)

知法、懂法是采購人員上崗前十分重要考核元素之一。近年來，中國采購網(wǎng)以及政府采購網(wǎng)上不間斷地通報在采購業(yè)務(wù)中出問題的企業(yè)和個人，因此教師應(yīng)該以此為課堂德育教育的主線，挖掘教材中的德育載體，加強(qiáng)德育教育意識。通過采購員必須掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，深入研究教材，結(jié)合內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過有效的方法，有目的，有計劃地融進(jìn)課堂的教學(xué)之中。

如今采購業(yè)務(wù)不斷增加，但時常報道有采購流程不透明化、采購過程收回扣、采購過程謀求私利、劣質(zhì)產(chǎn)品代替優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品等問題，這種行為為個人以及企業(yè)與顧客帶來了很大的損失。因此，教師在授課的過程中應(yīng)規(guī)范采購流程，教導(dǎo)學(xué)生知法懂法，以免在今后工作中出現(xiàn)因不知法而犯法的現(xiàn)象。通過自行車采購案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生獨(dú)立思考采購經(jīng)理的做法是否合適，結(jié)合案例講解《采購員職責(zé)》。課后，通過職教云平臺發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生尋找采購中的違法案例，制作成PPT，下一次課與班上同學(xué)分享交流，加強(qiáng)學(xué)生對于采購人員職業(yè)法規(guī)的理解，加深學(xué)生對于法律知識的了解，避免工作中出現(xiàn)此類現(xiàn)象。

實(shí)訓(xùn)中提高職業(yè)素養(yǎng)

課程教授過程中應(yīng)設(shè)置很多單元的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如市場調(diào)研、采購談判、供應(yīng)商選擇等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生掌握采購流程意識

學(xué)生對于采購的流程觀念不熟，會導(dǎo)致自己在進(jìn)行采購過程中因不熟流程而頻繁出錯，從而影響整個采購的時間，也會給公司增加很多的采購成本。規(guī)范采購流程是學(xué)生必要掌握的技能之一。

教師在課堂上將采購的流程真實(shí)化，融入真實(shí)的企業(yè)，將不同企業(yè)的采購流程作為案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)共同之處，從企業(yè)的發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在采購過程中為企業(yè)節(jié)約成本。學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，對于采購流程的掌握相較于教師填塞式的教學(xué)更加有效，學(xué)生的掌握能力會更強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確市場調(diào)研能力

采購工作的基礎(chǔ)是開展市場調(diào)研，學(xué)生在進(jìn)行采購工作時必要的市場調(diào)研能力是十分重要的。在平時上課期間，通過簡單易懂的調(diào)查方法，與學(xué)生一起探討市場的變化，于此同時結(jié)合對學(xué)生關(guān)于使用辦公軟件的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過市場調(diào)研PPT 結(jié)果的展示，讓學(xué)生將自己的想法展示出來，同時可以幫助學(xué)生克服演講困難的問題，隨著多次的演練，學(xué)生的表現(xiàn)越來越好，以避免其在今后的工作過程中出現(xiàn)膽怯心理。

（三）培養(yǎng)談判的能力

00 后的學(xué)生，與別人爭辯的能力很強(qiáng)，但在應(yīng)對正式場合時，他們難以通過專業(yè)技能與別人談判獲取勝利。通過小組分組，將學(xué)生分成供應(yīng)雙方，分別針對一個采購事件進(jìn)行現(xiàn)場模擬談判，采取教師點(diǎn)評，同學(xué)互評的模式，將一些常見的談判技巧展示出來，比如直搗黃龍、由淺入深等談判技巧方法，在情景模擬中展示出來，并予以注意。通過談判結(jié)果的不同，總結(jié)出不同的方法對應(yīng)不同的策略，什么樣的手段可以攻其不備，什么樣的手段可以獲得成功，一目了然。情景演繹法的展示，可以增加學(xué)生的談判技巧，為其適應(yīng)殘酷的現(xiàn)實(shí)談判工作做準(zhǔn)備[1]。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識

采購人員的采購工作圓滿完成，需要團(tuán)隊的支撐，自身想要在工作中獲得成功，就要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)會與人合作。在本門課程的教學(xué)過程中，創(chuàng)造一個很好的人際環(huán)境對學(xué)生來說十分重要，在人際關(guān)系網(wǎng)中，學(xué)生通過與其他同學(xué)合作交流，感受人與人之間互幫互助的感覺，發(fā)現(xiàn)人世間的真情、真善美，從而漸漸地更加樂于與他人交流，有利心理健康的發(fā)展。

教師在授課的過程中，采用任務(wù)驅(qū)動法，將學(xué)生分成幾個小組，將課堂內(nèi)容細(xì)節(jié)化、簡單化，形成自學(xué)互教的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上自行討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。或者在單元任務(wù)教學(xué)結(jié)束后，設(shè)立小組總結(jié)展示的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的掌握基礎(chǔ)上拓寬自己的知識面，以更好的方式理解教學(xué)內(nèi)容。利用課余的時間進(jìn)行供應(yīng)商資料的收集、匯總、分類，再總結(jié)。筆者設(shè)計的供應(yīng)商調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生利用課余的時間將當(dāng)?shù)胤b批發(fā)的供應(yīng)商的基本情況做了一個詳細(xì)的統(tǒng)計，學(xué)生總結(jié)，整理成PPT，再拿到課堂上來展示，各個小組選派代表對其他組的展示進(jìn)行打分，最后在所有總成績的平均分中列出排名，教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)有待提高的小組給予鼓勵，這樣大大提升了學(xué)生的積極性。在評分的過程中，其他小組認(rèn)真對展示小組的PPT 制作、內(nèi)容完整性、供應(yīng)商代表性等仔細(xì)觀察，提出問題并給出改進(jìn)意見，提升了課堂的趣味性，小組成員之間的合作性有很大提升，大家取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，體會合作的快樂。

校外實(shí)訓(xùn)合作共贏

校企深度融合能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，學(xué)生在理論和技能訓(xùn)練過程獲的能力需要通過企業(yè)的實(shí)踐來驗證。學(xué)校可以與企業(yè)合作，將一些小的采購項目讓學(xué)生實(shí)際操作，或者設(shè)計一些相關(guān)的采購項目給學(xué)生實(shí)際操作，借助企業(yè)的力量，挖掘一些職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生對于知識的掌握更加根深蒂固。學(xué)生能力的培養(yǎng)可邀請企業(yè)高管來做培訓(xùn)，或通過與順豐、申通、郵政合作，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)[2]，或者經(jīng)常性地做一些宣講活動，對于思政工作的開展具有很大的便利。

另外，學(xué)生在企業(yè)工作過程中，面對采購工作的壓力以及自己能力不足導(dǎo)致的各種不適應(yīng)，可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神。通過企業(yè)的磨練，學(xué)生對于今后工作過程中的挫折抵抗力增強(qiáng)，以能夠承擔(dān)強(qiáng)大的工作強(qiáng)度，為企業(yè)培養(yǎng)更好的人才。

結(jié)束語

現(xiàn)在，越來越多的高校開始意識到自己對于思政工作不扎實(shí)、不重視，德育工作實(shí)踐弱，校企合作沒有達(dá)到預(yù)期的效果等問題，針對此類問題正在不斷地轉(zhuǎn)型。作為高校管理者來說，對于采購人員缺口那么大的市場，更應(yīng)該從根本上加強(qiáng)學(xué)生德育教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]，將德育教育融入每一個堂課中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，發(fā)展可持續(xù)的思政教育。作為物流專業(yè)教師，更需要發(fā)揮自身專業(yè)特長，深入挖掘教材中的德育教育，在教學(xué)過程中更好地融入德育教育。