以情感人 以德載人

陳建軍

摘 要：高中時期作為人生中最為重要的一個時期，也是引領學生形成自主認知與正確“三觀”的重要階段。高中班主任作為學生學習、成長的掌舵人，全面加強學生的德育工作，對于規范學生的日常行為，提升學生的綜合素養，引領學生健康成長具有十分重要的作用。因此，高中班主任在日常教學管理中，必須要認識到德育的重要性，并采取積極有效的措施，不斷提升德育的效果，引導學生健康成長。

關鍵詞：高中;班主任;德育教育;開展策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.088

隨著新課程改革的不斷深化，“立德樹人”已經成為高中階段人才培養的核心目標，德育作為學校教育中的重要組成部分，被提升到了新的高度。在高中教學中，班主任作為引領學生健康成長的領路人，重視并加強學生的德育工作，對于提升學生的思想道德素養，促進學生的全面發展，具有十分重要的價值。

一、高中班主任德育教育的必要性分析

在高中階段，全面加強學生的德育教育工作，是新時代下教育的必然要求。具體來說，其必然性集中體現在以下三個方面。

首先，是引領學生思想道德觀念發展的必然要求。在當前社會背景下，受到外界環境等多方面因素的影響，學生的思想道德觀念、人格品質等也不可避免地受到外界環境的影響，致使學生在成長過程中出現了思想道德意識薄弱、人格發展不夠健全的現象，嚴重阻礙了學生的健康成長和全面發展。因此，在高中階段中，全面加強學生的德育教育，可對學生的思想觀念進行引導，不斷提升學生的思想道德水平，健康學生的人格等，進而促使學生實現全面發展。

其次，全面提升學生的綜合素養。在新課程改革背景下，只有全面加強學生的德育教育，才能將學生的德育與素質教育進行有效結合，不斷提升學生的思想道德素養、文化素養、知識素養等，進而提升學生的綜合素養，最終實現學生的全面發展。

最后，是踐行新課程改革的必然要求。在新課程改革要求下，教師在開展教學時，必須在智育的基礎上，重視學生的德育和美育，并對其進行有效落實，促使學生在德育過程中，不斷提升自身的審美能力、道德能力，培養學生健全的人格和良好的思想道德素養，進而實現學生的全面發展[1]。

二、高中班主任德育教育的現狀分析

目前，高中班主任在對學生進行德育教育時，受到多種因素的影響，在德育教育中，依然存在諸多問題，集中體現在：（1）德育目標不夠明確。在當前高中德育中，常常出現德育目標不明確、盲目的現象，以至于高中德育教育比較形式化，并未取得有效的效果，嚴重制約了德育的效果。（2）德育內容缺乏創新。在當前高中班主任的德育工作中，教師在開展德育時，德育內容過于陳舊和傳統，絲毫沒有體現出時代感，嚴重制約了德育的效果。（3）在德育過程中，缺乏有效的交流與互動。高中班主任在對學生進行德育教育時，必須加強師生之間的交流與互動，才能提升德育的效果。但是在當前的德育過程中，師生之間并未進行平等的交流和溝通，班主任無法及時、準確掌握學生的心理狀態，無法對學生實施有效的德育教育[2]。

三、高中班主任德育教育的開展策略分析

在新時代背景下，高中班主任在對學生進行德育教育時，要遵循以下四個原則。

1.以人為本原則。在新課程改革背景下，教師應認識到學生是學習的主體，并緊緊圍繞學生這一主體開展德育。這就要求班主任在開展德育的時候，必須要突出學生的生本原則，并將學生內心的壓力轉變為行動上的努力，激發學生的內心潛能，關注學生的內心需求，進而促使學生更好地發展。另一方面，高中班主任在開展德育的時候，還要尊重學生的主體地位，加強對學生的理解，貼近學生的心靈，進而促使學生在班主任德育引導下，樹立正確的人生價值觀。

2.全面發展原則。在新課程改革背景下，在對學生進行教育的時候，必須要全面加強學生的德、智、體、美、勞方面的教育，進而促使學生在綜合性教育中，實現全面發展。其中，德育主要是引領學生樹立正確的人生價值觀，并提升學生的思想道德素養;智育則是加強學生科學文化知識、專業技能培訓;體育則是提升學生的身體素質，達到增強體質的目的;美育則是提升學生審美、創作美的能力;勞育則是培養學生勞動的觀念，使得學生懂得勞動創造財富。尤其是在當前時代背景下，班主任只有加強學生的全面發展，才能促使學生更好地發展，進而實現學生的全面發展。

3.素質教育原則。高中班主任在對學生進行德育的時候，不僅要在學習中對學生給予有效的指導，還要在日常教學中關注學生的舉動，使得學生在班主任的引領下，逐漸形成良好的心理品質、道德素養等，進而促使學生實現全面發展。

4.注重學習模式原則。高中班主任在對學生進行德育的時候，必須要改變傳統、被動的學習模式，充分借助多元化的德育方法和手段，不斷提升德育的有效性。同時，在創新和優化德育的時候，還要帶領學生走出德育的課堂，引領學生在多樣的德育實踐中，不斷提升學生的德育教育價值[3]。

四、班主任德育教育的開展策略

（一）加強溝通，了解學生的思想動態

作為高中班主任，在對學生進行德育教育的時候，必須要對學生的思想動態進行全面的了解，并據此進行有針對性的德育。在了解學生思想動態的時候，教師應改變傳統的師生角色和地位，不斷加強教師和學生之間的溝通和交流。在溝通和交流的過程中，了解學生在日常生活中、學習中的思想動態，并據此進行有針對性的德育教育，進而促使學生的健康成長。具體來說，高中班主任在和學生進行溝通時，不僅要真誠地對待學生，還要用愛心打開學生的心扉，使得學生愿意向班主任敞開心扉。同時，為了更好地與學生進行溝通，班主任還要借助平等的溝通方式，在尊重學生的基礎上，站在學生朋友的角度上，與學生進行平等溝通，在溝通中了解學生的思想動態，進而有針對性地進行德育。另一方面，在加強德育的過程中，班主任還可以采用舉辦座談會的形式，在座談會上結合這一短時間內發生的事情，對其進行歸納和梳理，并引導學生暢所欲言。班主任則結合學生討論，準確把握學生的心理狀態，及時發現學生成長和學習中存在的問題，并進行更正，進而實現德育的目的[4]。

（二）借助多元化的德育方式，不斷提升德育的有效性

班主任在對學生進行德育時，鑒于傳統德育模式比較單一、陳舊和落后的現狀，必須要對傳統的德育教育方法進行更新和優化，不斷提升德育的效果。首先，多媒體輔助德育教學。班主任在開展德育的時候，可充分借助多媒體的形式，將學生生活中常見的實例呈現出來，還可以給學生設置一個有效的德育情境，進而促使學生在直觀、形象的感知中，不斷提升學生德育的效果。其次，借助表演開展德育教育。高中班主任在對學生進行德育的時候，可借助舉辦表演大賽的形式，引導學生在德育表演的過程中，不斷增強學生的德育意識，提升德育效果。最后，通過團隊、班會等形式，引導學生在多樣化的班級活動中，形成科學的人生價值觀，并提升自身的德育素養，增強德育的效果。

（三）開展實踐活動，強化德育效果

高中班主任在對學生開展德育的時候，不僅要在課堂教學中加強學生的德育教育，還要積極開展德育實踐，引導學生在豐富多彩的實踐中強化德育效果。據此，班主任在對學生進行德育教育的時候，必須要給學生創造豐富多樣的實踐機會，引導學生在實踐過程中，不斷改變自我，提升自我，促使學生在實踐活動的體驗中，不斷提升自身的思想道德素養，進而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。具體來說，班主任在對學生進行德育的時候，可引領學生到附近的革命教育基地、美術館、博物館進行參觀，還可以到殘疾學校、孤兒院、福利院等進行參觀，使得學生在實踐活動的體驗中，逐漸形成良好的思想道德素養，并形成積極健康的性格，最終促進學生的全面發展。

（四）與時俱進，更新德育內容

高中班主任在對學生進行德育的時候，德育內容直接決定了德育的效果。因此，在對學生開展德育教育的時候，針對當前德育內容陳舊、落后的現狀，必須要進行更新。一方面，在對學生開展德育的時候，不能為了完成德育的任務而開展德育，還必須要結合學生的實際需求，不斷更新德育內容，使其與學生的實際情況相符合。另一方面，在更新德育內容的時候，還必須要結合當前時代發展的實際情況，與時俱進地更新德育內容，使得學生在先進的德育內容中，感受社會道德價值，并從中受到感悟，逐漸提升自身的道德素養。

（五）營造良好的班風，加強德育教育

班級是學生進行學習、活動的重要場所。在對學生進行德育教育的時候，良好的班風有助于提升學生的德育效果。因此，高中班主任在對學生進行德育教育的時候，必須要認識到班風的潛移默化價值，并采取積極有效的措施，建立一個良好的班風。首先，班主任可增強學生的集體意識，引導學生積極開展多種競賽，使學生在參與的過程中，不斷提升自身的集體榮譽感，使學生在班風的影響下，規范自己的行為，進而提升自身的道德素養。其次，班主任應給學生營造一個良好的學習環境，使得學生在互相幫助、團結協作的過程中，不斷前進。促使學生在這一過程中，提升自身的道德素養，并樹立正確的人生價值觀，進而實現德育的目的。

綜上所述，在新課程改革的背景下，全面加強學生的德育教育，不斷提升學生思想道德素養，引領學生樹立正確的人生價值觀，已經成為高中班主任重要的教學任務。據此，高中班主任在開展教學管理的時候，不僅僅要認識到德育教育的重要性，還要遵循一定的原則，采取積極有效的措施，不斷加強學生的德育工作，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉志君.高中班主任德育管理探析[J].課程教育研究，2020（1）：217.

[2]賈登龍.提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].學周刊，2020（4）：172.

[3]陳淼.高中德育工作中“以德治班”的實踐策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（1）：204.

[4]彭宏宇.高中班主任德育工作有效開展途徑探微[J].成才之路，2019（35）：15.

[責任編輯 谷會巧]