巧用微課，提升小學數學課堂教學效果

余福海

摘要：隨著現代信息技術的高速發展，現代教育也進入了信息化的時代。微課將信息技術和教學結合，適應了教育現代化的需求。在小學數學教學中，合理應用微課，可以大大提升課堂教學效果。

關鍵詞：微課;合理應用;教學效果

隨著教育信息化的發展，新的教學理念和教學模式越來越受到高度重視。微課正是適應了教育發展的需求而出現的。它主要是以圖片和視頻為載體呈現出來的，通過視覺和聽覺調動學生的學習感官，能馬上吸引了學生的注意力，調動學習的積極性，從而對數學產生興趣，形成良性循環，提升數學課堂的教學效果。

一、微課助力課堂，化靜為動，促進學生理解

數學是一門抽象的學科，而小學生年齡小，他們的思維還處在形象思維階段，對于抽象的數學知識和概念難理解。在以前的教學模式，老師授課時候太長，學生容易感覺疲倦，注意力容易分散。微課教學具有它獨特的優點，一個微課一般就十幾分鐘，多以視頻和圖文的形式呈現，深受學生喜愛。在小學數學教學中適當應用微課，省時、直觀，可以化靜為動，突破重點難點，有助于學生們對數學知識更好地理解和學習，這樣就提升了學生們的學習效果。

演示教學在課堂教學中起到十分重要的作用，但是我們的傳統課堂受到時空的限制，常常難以實現，所以就顯得數學晦澀難懂。但微課可以輕易地解決這個問題。例如，進行“平行與相交”知識教學時，學生在微課中可直觀形象地看到“平行線不斷延伸卻并不相交，可相交線不管怎樣延伸還是能夠相交”。這樣，學生一下子就透徹地理解了“平行”與“相交”的概念。在教學“直線、射線、線段”時，微課讓學生直觀地看到直線、射線與線段的不同，從而很好地理解掌握三者的概念，這樣教師教得輕松，學生學得快樂，充分感受到數學的趣味性和生活化，而且動畫記憶比文字記憶要持久，學習效果大大提高。

二、微課助力課堂，增加趣味，豐富課堂內容

很多孩子不喜歡數學，學不好數學是因為他們感覺數學很枯燥乏味，難理解。數學難理解的主要原因就是脫離實際。微課通過圖片、動畫、視頻和音樂等多種方式刺激感官，在小學數學課堂中適當地引入微課，增加了課堂的趣味性，可以一下子抓住學生的眼球，調動學習積極性，又可以打破時空限制，展現許多孩子們想不到的情境，豐富了課堂學習的內容，提高學習效率。

例如：在學生透徹理解“平行”與“相交”的概念后，微課播放許多生活中事例，讓學生對事物的平行或相交關系做出判斷，比如，折疊桌四條腿的支撐架是相交關系還是平行關系。教學“平移和旋轉”時，可以利用微課展示大量的生活中常見的平移和旋轉現象，學生們通過分類、觀察這些運動異同點，探究物體平移和旋轉的特點。數學來源于生活，微課生動直觀的畫面比干巴巴的說教來得有說服力。學生在觀看微課 “高速公路上行駛的小汽車”時，通過觀察討論，驚喜地發現車身是平移運動，方向盤是旋轉運動，而車輪的運動既有旋轉，又有平移，孩子們一下子就感悟了平移與旋轉的區別，同時感受到數學的魅力，愛上數學。所以，在小學數學課堂教學中，巧用微課，既豐富了課堂內容，又培養了學生們觀察生活、主動地探究的能力。

三、微課助力教學，延伸課堂，增強教學效果

學生學習的主要時間在課堂，課堂教學十分重要，但是要想增強學習效果，課前預習和課后鞏固是必不可少的。微課短小精悍，一般一個微課只講授一、兩個知識點，播放方便，可重復觀看。微課助力教學，除了可用于課堂教學，也可用于預習，還可用于課后鞏固。在倡導“先學后教，以學定教”的今天，數學教師要有效引導學生在課前進行預學，并通過微課來為學生提供引導，從而讓學生的預學活動更有針對性，還可以很好地培養學生的數學思考力和自主探究的能力。課后，對于重難點或某個知識點不理解，學生可以通過可以反復觀看微課幫助理解，觀看時還可以按下暫停鍵思考或做筆記，加深對數學知識和概念的理解鞏固。學生在課后做作業的過程中遇到“攔路虎”，這時候觀看微課，印象會十分深刻。課堂教學之后，教師還可以通過給學生提供拓展性的微課資源，進行知識拓展，拓寬學生的思維廣度，培養思考力。微課既延伸了課堂教學的40分鐘，又拓展孩子的知識面和數學思維，從而增強課堂學習的效果。

微課具有獨特的優勢，合理運用微課助力小學數學教學，既可以提升學生對數學的興趣，又能大大提升課堂教學的效果;還能夠打破時空界限，延伸課堂，豐富課堂內容，培養學生自主學習和探究的能力。小學數學教師要充分利用微課的優勢，巧用微課助力課堂教學，從而使得學生更樂于學習數學，促進數學課堂教學的高效開展。

參考文獻：

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