科學數學觀指導小學數學教學策略分析

趙金榮

摘要：在新課改的新規中，教育部門明確規定小學數學學科需要通過科學數學觀進行指導和培養。因為學科觀的培養，除了可以影響學生人生觀、世界觀和價值觀外，通過小學數學的綜合學習，可以促進學生邏輯思維能力的提升。為研究科學數學觀，筆者通過小學數學的學科性質及學習過程中開展的相關實踐展開分析，去了解如何利用科學數學觀去培養和指導學生掌握相關學科知識，從而為更好地提升個人數學修養和自我整合素質的提升做好鋪墊。

關鍵詞：科學數學觀;小學數學;教學策略;分析

小學數學不單單是計算那么簡單，其實它是涉及多個領域綜合性科學學科。對于4-6年級的學生而言，開展數學教學除了可培養學生學科修養和興趣，學生也能從數學的演算中去尋找規律。因此對于數學教師而言，開展小學數學的學科建設，還是需要圍繞數學實踐活動出發，在實踐活動的開展中，向學生傳播正確的數學觀念，讓學生在教學活動中，養成正確的教學思維和學習習慣。然而從當下的教學模式看，國內小學數學教學已經問題重重。

一、小學數學教學現狀分析

數學的邏輯性很強，而且學科性質非常嚴謹，在教學的過程中，教師需要以培養學生的邏輯思維能力和運算能力，為后續學生掌握更專業的學科知識做好鋪墊。但對于4-6年級得小學生而言，開展數學教學的過程中，因為學生的心理及思想意識不夠成熟，所以在學科開展中，針對邏輯能力的塑造和提升其效果微乎其微，一旦學生進行復雜的公式運算過程中，就會出現學生掌握不了知識點的情況發生。

可見，從目前的情況看，小學教學前景并不樂觀，大部分數學教師在教學中，并未定期開展專業培訓。另外，在教師資源匱乏的鄉村學校，很多教師除了開展本專業學科的教學外，還開展數學及其他學科的教學。因此，教師的非專業性及認知程度等方面的偏差，導致教學過程中，這些教師均采用傳統課堂的填鴨式教學授課，而導致課堂互動性差，學生學習積極性差的情況發生。

二、開展科學數學觀指導小學數學教學的必要性

（一）開展科學數學觀指導，可培養學生的邏輯思維能力

學生邏輯思維能力的培養，還是需要科學的數學方法作為指導。因為邏輯思維能力的培養需要從分析、觀察、比較和概括等方面深入培養。因此在開展數學學科教學的過程中，采用科學的邏輯方法教學，可以幫助學生準確有條理的傳達自己的思維能力。而且學生邏輯思維能力的培養除了可以為深入學習數學學科做鋪墊外，學生也可以將數學學科中汲取到的邏輯思維能力廣泛運用在生活中。

（二）開展科學數學觀指導，可提升小學學生的智力

人的智力并非先天形成，是可以通過后天科學訓練和培養來塑造。對4-6年級的學生而言，這個階段，正處于他們汲取知識的關鍵時期，通過科學數學觀的塑造，提升學生觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五個要素，這些要素一旦養成，是非常有利于學生智力方面的發展。而且數學本身就是一門賦予審美性、邏輯性強的學科，因此在學科開展中，學生掌握了正確的學習習慣和方法后，是可以通過后天培養學生良好的學習動機。

（三）開展科學數學觀教學，可提升學生處理問題的能力

小學數學4-6年級處于九年義務教育的關鍵時期，在開展科學數學觀的教育階段，學生可以根據教師提出的教育方案，對整數、小數和分數等展開分析，然后利用科學的解題方案和數學學習邏輯，更好地開展學科教育。學生可以在教學中初步形成學科觀念，然后在利用所學的知識解決生活和學習過程中的難題。

三、科學數學觀指導小學數學教學策略

（一）注重學習素材選擇，加強學科和生活的聯系

數學教師在開展學科教育中，可以采用生活中的案例場景開展教學。因為4-6年級學生正處于想象力比較發達的時候，他們除了掌握基礎的生活技能外，其實也對生活中常見的數學場景有簡單的了解，因此教學老師可以結合學生的實際情況出發，制定趣味性高、互動性強的教學材料，然后通過故事情節、生活場景及情景教學等模式植入到教學中，學生除了可以加深案例了解外，也能從這些生活場景中掌握更多學習技巧和生活技能。

（二）注重學科的關聯性，將生活場景融入學習場景

小學數學雖然是啟蒙學科，但是對于4-6年級學生而言，在開展數學學科的學習過程，還是需要重視，因為數學并非單獨存在，它會和其他學科存在密切的聯系。在教學內容的設計中，融入審美意識和深入邏輯思考的能力。比如在空間幾何的學習中，教師可以巧妙運用空間幾何圖形的特征，分別從點、線、面等多個角度對課程進行解讀，然后將這些幾何圖形生活化。比如說在長方形知識講解中，教師可以利用素養或者身邊的圖形距離，來幫助學生加深學科的認識。

（三）注重師生課程效果互動，可培養學生正確學習習慣

小學數學學科的建設，其實還是圍繞師生之間互動來完成的。對比之前傳統的教學模式，當下課堂教學效果顯著，數學教師也越來越注重學科的多樣性發展。從目前的趨勢看，教師想要提升課堂的有效性和互動性，可以通過提問、小組討論或者是專題討論的方式進行教學。這樣學生通過互動式專題學習，除了可以加深自己對學科的了解，也可以塑造好的學習習慣。

四、結語

對于小學數學教師而言，在開展學科教育的過程中，需要從自身的專業素養、學生學習情況及教學大綱的培養目標等因素出發，研發互動性強、趣味性高的數學課堂，才能提升學生學習熱情。而學生應該注重數學學科觀的塑造，在學科教育的過程中養成正確的學習習慣及興趣。

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