小作文開啟寫作之路

張艷輝

摘要：作文教學是語文教學中的一大難題，我想到了用小作文提高學生作文水平的方法，一開始只讓學生寫短短的幾句話，隨時訓練，后來拓展寫作內容，寫作時盡量選取生活中的題材，讓學生觀察生活，更好的寫作。小作文的訓練能夠讓學生不再厭煩作文，從而慢慢地喜歡作文，進而達到了完成全篇的目的。相信這樣的訓練一定會讓孩子們逐漸的喜歡寫作，愛上作文。

關鍵詞：小作文;隨時訓練;鼓勵

作文教學是語文教學中的一大難題，一直以來，學生大多數不會寫作文，從選材、組織語言到表達中心，步步荊棘，讓語文老師頭痛不已。因此，作文教學受到了家長、學生的普遍重視，但是，大多數學生對作文談之生畏，感覺無話可說，無事可寫，對作文產生了畏難心理。怎樣在語文作文教學中進行作文教學呢？針對這種情況，我采取了用片段作文提高學生作文水平的方法。

片段作文就是小作文，一個片段作文短的可能只有幾句話，長的也不過是百字左右，因為短而淡化了學生的畏懼心理，看到下雪，用幾句話描寫雪景，寫出感受;看到行人，描寫場面，分享心情;遇到考試，寫寫體會，談談收獲......話不多，但感情真摯，有感而發，有話可說，同時也便于學生隨時寫作，潛移默化地培養學生的寫作興趣，慢慢地，學生寫的話越來越多了。

后來我擴展了寫作內容，加入了更多有指向性的內容，讓學生寫有目的性的小作文：明確要求寫一件事，記一個人，繪一種景等等，每次小作文我都會提出具體要求，如使用兩種以上修辭、使用特定的寫作手法、用事件來塑造人物的某種性格特點等，一開始，學生寫的內容達不到要求，還有的學生生拼硬湊完成要求內容，但寫出來的短文中心不明，表達不清楚，甚至驢唇不對馬嘴，一時間，小作文“五彩紛呈”。盡管這樣，我在批閱作文時，第一句話一定是表揚：你的字有進步！文中的比喻句很新穎！最近表現不錯！ 簡單的表揚卻讓孩子們心情愉悅，鼓勵是最好的催化劑，孩子們為了一句表揚都努力表現自己，寫作的興趣慢慢濃厚了。

進行了一段時間的有指向性的作文訓練后，我開始注意選材問題，我盡量選取生活中的題材，讓學生有感而發，這樣學生感到有話可說，自然就能寫出來。比如我留的第一篇片段題目是《自習課上》，當老師開會，班級上自習課時，大家的表現怎樣呢？可以描寫，可以記敘，可以議論，把自己的所見所感寫下來，因為貼近學生生活，學生的片段作文就有內容可寫。在學生的筆下我們能看到自習課上有認真寫作業的，有四處觀望的，有偷偷嘮嗑的......雖然有的同學內容空洞，但是最起碼不會無從下筆，而心思靈巧的孩子的作文，或描寫生動，或記敘得當，或引人深思，都有可圈可點之處。這樣我邁出了片段作文訓練的第一步。此后，我還留了《放學后.....》《掃雪》《上課遲到》《媽媽的嘮叨》等等和學生生活學習有關的題目，這些題目學生深有感受，學生會覺得寫作并不是一件不能完成的任務，慢慢減少對作文的畏難心理。而隨著這樣潤物細無聲的練習，學生的表達能力逐漸增強，片段作文寫得越來越好。

此外，作文教學要求我們寫作與生活要緊密相連，于是，我教導學生認真細致地觀察生活，學生對作文懼怕的一個很重要的原因是看到題目后，腦中空空如也，這樣就需要我們教導學生平時多觀察，多積累，多思考，多動筆，每周留一篇自主片段作文，自選內容，自定體裁，比如寫落葉，引導學生可以寫落葉的樣子，將落葉放在手中認真觀察，葉片，葉脈，葉柄是什么樣的，一枚落葉給人的感受是什么，一地落葉給你帶來的感觸，再將視野擴大，看看樹林在輕柔的風或猛烈的秋風吹過時是什么樣子的，可以寫景，可以抒情，甚至可以寫與落葉、與傷感有關的故事，逐漸引導學生注意觀察生活中的點點滴滴，天長日久，學生養成隨時觀察，認真思考的習慣后，作文題材就不再是問題了

在作文教學中，表揚是必不可少的，而且方法應該多樣。批作文時，對學生的優點多做點評，缺點指出，但不要苛責，而是提出希望或要求，不打擊學生的信心。作文點評時，我將片段作文中的有優點的同學都表揚一番，比如小標題擬寫得好的有哪些同學，過渡好的有哪些同學，句子優美或有哲理的有哪些同學......尤其表揚寫作有進步的同學和通篇精品的同學。課堂表揚后，表現突出的同學，我還會和班主任溝通，讓班主任在恰當的時間再表揚一次，或者和家長溝通，告訴家長學生的進步。這樣多方面，多方式的評價，讓學生有成就感。

語文是一門基礎學科，作文教學更是一個循序漸進的過程，只有一點點培養，一步步引導，才能慢慢取得成績，以短文訓練，以觀察輔助，以修改促進，以表揚鼓勵，學生的寫作能力一定能提高上來。只要表達能力提高了，學生就是面對長篇作文也不會手忙腳亂，無所適從，而是會有條理的寫出優秀的作文，從短到長，從易到難，這樣學生的表達能力提高，寫作文自然水到渠成。

由小作文開啟的作文之旅讓孩子們感受到了學習的快樂，體會到了學習的樂趣，相信這些孩子今后一定會喜歡寫作，愛上作文！

參考文獻：

[1]劉方寶.信息技術環境下小學班主任工作創新探析[J].中國多媒體與網絡教學學報：電子版，2020（02）：21.